<< Предыдушая Следующая >>

Сущность, формы и методы военно-профессиональной ориентации

Военно-профессиональная ориентация - комплекс научно обоснованных организационных и психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование у граждан психологической готовности к овладению военно-учетными специальностями, призыву на военную службу, обучению в военных образовательных учреждениях профессионального образования по соответствующим специальностям и поступлению на военную службу по контракту. Военно-профессиональная ориентация является важным элементом обязательной и добровольной подготовки граждан к военной службе и их военно-патриотического воспитания.

Военно-профессиональная ориентация осуществляется:

- в целях формирования военно-профессиональной направленности гражданина и развития его способности осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку воинские должности, военно-учетные специальности;

- для повышения качества комплектования Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований.

Военно-профессиональная ориентация граждан решает следующие задачи:

- формирование позитивного отношения общества к Вооруженным Силам, разъяснение населению страны положений Конституции и федеральных законов по вопросам обороны, воинской обязанности и военной службы, основных задач и предназначения Армии и Флота, содержания и порядка прохождения военной службы;

- формирование у молодежи военно-профессиональной направленности, сознательного выбора воинской должности (специальности);

- разъяснение требований военно-профессиональной деятельности к психофизиологическим и социально-психологическим качествам человека, оказание практической помощи в выборе конкретной воинской должности (специальности);

- пропаганда истории Отечества, славных боевых традиций его Вооруженных Сил;

- предварительная оценка и учет наиболее подготовленных граждан, способных овладеть знаниями и практическими навыками для службы в Вооруженных Силах.

Военно-профессиональная ориентация граждан (военнослужащих) должна проводиться с учетом следующих основных принципов: сознательности, свободы выбора, системности, динамичности, индивидуального подхода.

Принцип сознательности предусматривает хорошее знание особенностей выбираемой военной профессии (военно-учетной специальности) (что должен знать и уметь военный специалист, какие требования предъявляет воинская деятельность к его физическим и психическим качествам, каковы условия военного труда, как осуществляется подготовка, каковы перспективы профессионального роста) и собственных интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает также необходимость предоставления молодому человеку возможности практически проверить свои способности в деятельности, близкой к той, которую ему предстоит выполнять в избранной военной профессии.

Принцип свободы выбора предполагает заинтересованность в том, чтобы каждому из молодых людей была предоставлена возможность определиться в той области военно-профессиональной деятельности, в которой он смог бы полнее проявить свои способности и добиться положительных результатов деятельности. Вместе с тем свободный выбор военной профессии, реализуемый личностью в ходе профессионального самоопределения, не должен осуществляться стихийно. Важнейшая задача военно-профессиональной ориентации - вызвать у молодых людей устойчивый интерес к профессии офицера, воинским должностям солдат, матросов, сержантов и старшин.

Принцип системности заключается в создании единой системы военно-профессиональной ориентации молодежи на основе увязки всех ее элементов:

- организационных, отражающих взаимодействие организаций и учреждений, их представителей, занимающихся военно-профессиональной ориентацией граждан;

- методических, заключающихся в оптимальном наборе методов, средств и форм воспитания учащихся в ситуации военно-профессионального самоопределения;

- содержательных, представляющих различные подходы к профориентационной работе (военно-профессиональная ориентация как процесс самоопределения молодого человека, как руководство выбором военной профессии, как побуждение его к активному самоопределению, как формирование его готовности к выбору военной профессии с точки зрения знаний условий труда и требований конкретной профессии);

- непосредственно самой личности, находящейся на этапе профессионального самоопределения.

Принцип динамичности предполагает поэтапный подход к решению каждой из задач военно-профессиональной ориентации, тщательный учет особенностей возрастного и социального развития молодого человека на различных отрезках движения его сознания к моменту окончательного профессионального самоопределения. Важнейшим результатом практической реализации принципа динамичности следует рассматривать осуществление ранней или заблаговременной ориентации граждан на определенные виды военно-профессиональной деятельности, в том числе на военные специальности. Этот принцип требует также учета и умелого использования в процессе профессионального воспитания молодых граждан отдельных возрастных периодов, когда те или иные группы индивидуально-психологических качеств развиваются особенно интенсивно.

Принцип индивидуального подхода требует обязательного соответствия психолого-педагогического воздействия особенностям человека. Каждый гражданин - это личность со свойственными ей индивидуальными чертами: уровнем сознательности, культуры, жизненного опыта, своими интересами, способностями, характером, темпераментом, привычками, физическим развитием и т. д. Поэтому в работе по военно-профессиональной ориентации к каждому из них нужен индивидуальный подход.

Основу понятийного аппарата военно-профессиональной ориентации составляют следующие термины и понятия: «военная профессия», «военная служба», «военная специальность», «военно-профессиональная направленность», «военно-учетная специальность», «воинская должность», «квалификация», «классы сходных воинских должностей», «ориентация», «подготовка к военной службе», «специализация».

Военная профессия - необходимый для вооруженной защиты Отечества род трудовой деятельности, требующий специальной военно-теоретической и практической подготовленности, определенных индивидуально-психологических качеств. Является источником доходов военнослужащих, проходящих военную службу по контракту.

Военная служба - особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами в Вооруженных Силах Российской Федерации (далее Вооруженные Силы), других войсках, воинских формированиях и органах. Граждане проходят военную службу по призыву, а также в добровольном порядке (по контракту). Военная служба исполняется на воинских должностях гражданами, имеющими военно-учетную специальность.

Военная специальность – комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для деятельности на воинских должностях, в рамках той или иной военной профессии.

Военно-профессиональная направленность - понимание и принятие целей и задач военно-профессиональной деятельности в целом и деятельности по конкретной военно-учетной специальности, желание активно совершенствовать свою подготовку к военной службе.

Военно-профессиональная направленность характеризуется следующими показателями: зрелостью, широтой, осознанностью, устойчивостью, действенностью.

Зрелость военно-профессиональной направленности выражается в понимании учащимся общественной значимости своего стремления (выбора), его гражданственной и нравственной позиции, готовности принести Отечеству пользу своим военным трудом.
Она предполагает также наличие:

- мотивационной готовности - отношения гражданина к подготовке для защиты Отечества как к осознанной необходимости;

- интеллектуальной готовности - наличия требуемых знаний и уровня общих познавательных способностей, необходимых для овладения основами военной службы, военно-учетными специальностями;

- нравственной готовности - наличия качеств, обеспечивающих установление здоровых межличностных отношений, необходимых для вхождения в жизнь воинского коллектива, выполнения совместной деятельности по подготовке к военной службе и ее прохождению;

- волевой готовности - способности молодого человека к целенаправленной деятельности по подготовке к военной службе и выполнению учебно-боевых и боевых задач при прохождении военной службы.

Широта военно-профессиональной направленности определяется совокупностью различных потребностей, интересов и целей, которые стремится реализовать гражданин в процессе военно-профессиональной деятельности, а также наличием правильных представлений о будущей военной профессии (специальности).

Осознанность военно-профессиональной направленности предполагает наличие высокой степени информированности гражданина о специфике предстоящей военной службы на той или иной воинской должности, ее требованиях к индивидуально-психологическим качествам военнослужащего, а также адекватности сопоставления своих личных интересов, склонностей и способностей с этими требованиями, содержанием предполагаемой военно-профессиональной деятельности.

Устойчивость военно-профессиональной направленности определяется постоянством военно-профессиональных устремлений гражданина.

Действенность военно-профессиональной направленности обусловливается активностью желаний и стремлений гражданина, его настойчивостью в достижении поставленных целей.

Военно-учетная специальность – категория воинского учета, указывающая военную специальность военнослужащего (военнообязанного) и его принадлежность к виду Вооруженных Сил, роду войск (сил) или службе.

Воинская должность - служебное положение и место выполнения должностных обязанностей. Должностные (служебные) обязанности военнослужащего обусловливают объем и пределы практического выполнения порученных ему функций и задач. Они определяют требуемый уровень общеобразовательной и профессиональной подготовленности должностного лица, совокупность и состояние индивидуально-психологических качеств, необходимых ему для успешного исполнения должности.

Квалификация – уровень достигнутых профессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств (уровень профессионального мастерства).

Классы сходных воинских должностей. В соответствии с психологической классификацией воинских должностей, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами, установленной Руководством по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации, утвержденным приказом министра обороны Российской Федерации от 26 января 2000 г. № 50, воинские должности подразделяются с учетом однородности требований к индивидуально - психологическим качествам военнослужащих на следующие классы основных сходных воинских должностей: командные (организаторские), операторские (сенсорно-гностические), связи и наблюдения (сенсорные), водительские (сенсомоторные), специального назначения (моторно-волевые), технологические (специалисты по обслуживанию и ремонту техники) и прочие воинские должности.

Ориентация (лат. orientatio – «направление на восток»; франц. orientation – «установка, ориентация») - трактуется и понимается как направление на различные предметы, явления, процессы, действия, умение разобраться в чем-либо.

Ориентация - определение человеком направления своего поведения, формирование психологических установок для этого. Результатом ориентации является способность ориентироваться в чем-либо.

Подготовка к военной службе - процесс обучения и воспитания граждан, формирования у них убеждений, знаний, умений и навыков, необходимых для исполнения общих, должностных и специальных обязанностей военной службы. Подготовка подразделяется на обязательную и добровольную.

Специализация – дифференцированный вид деятельности в рамках специальности.

Основными формами военно-профессиональной ориентации граждан (военнослужащих) являются: военно-профессиональное просвещение, военно-профессиональное воспитание и военно-профессиональная консультация.

Военно-профессиональное просвещение предусматривает доведение до граждан (военнослужащих) сведений о военных профессиях, воинских должностях и специальностях в целях формирования у них знаний о различных видах военно-профессиональной деятельности, военно-профессиональных интересов и стремления к осознанному, самостоятельному выбору военной профессии, воинской должности, специальности.

Составными частями военно-профессионального просвещения являются: военно-профессиональное информирование, военно-профессиональная агитация и военно-профессиональная пропаганда.

Военно-профессиональное информирование направлено на ознакомление граждан (военнослужащих) с миром военных профессий, различными видами воинского труда, военно-учетными специальностями, требованиями к индивидуальным качествам военного специалиста, особенностями подготовки, родственными гражданскими специальностями, возможностями духовного и физического развития граждан в процессе военной службы.

Военно-профессиональная агитация призвана ориентировать граждан (военнослужащих) на овладение теми военно-учетными специальностями, в которых у Вооруженных Сил существует потребность. Ее задача такова: воздействуя на сознание и настроения молодежи в целях привлечения ее к активному овладению основами военной службы и военно-учетными специальностями, вызвать у нее интерес, сформировать положительное отношение к военной службе на воинских должностях солдат, матросов, сержантов и старшин, к обучению в военных образовательных учреждениях профессионального образования по соответствующим специальностям.

Военно-профессиональная пропаганда направлена на разъяснение и обоснование знаний, идей о святости долга по защите Отечества, почетности военной службы, жизненной необходимости личного участия в судьбе Родины, в обеспечении ее военной безопасности, безопасности своих родных и близких, на формирование осознанного стремления к прохождению военной службы и овладению военной специальностью.

Военно-профессиональная пропаганда направлена также на распространение знаний о содержании и методах военно-профессиональной ориентации среди должностных лиц воинских частей, преподавателей образовательных учреждений, родителей, обобщение и внедрение в практику лучшего опыта работы с гражданами и военнослужащими по формированию у них готовности к осознанному, обоснованному выбору военной профессии, воинской должности.

Важной формой военно-профессиональной ориентации является военно-профессиональное воспитание – развитие профессиональных интересов и склонностей граждан (военнослужащих), достижение осознания ими своих способностей, формирование положительного отношения к военной службе по призыву и контракту, мотивов выбора военной профессии, а также получение начального военно-профессионального опыта.

Военно-профессиональное воспитание является частью военно-патриотического воспитания молодых граждан и направлено на формирование у них осознанного отношения к военной службе как гражданской обязанности, закрепленного в сознании в виде убеждений, идеалов и социальных установок.


При проведении военно-профессиональной ориентации молодежи в форме военно-профессионального воспитания определяющим должно являться формирование соответствующих мотивов деятельности (совокупности мыслей и чувств, побуждающих людей к определенным действиям).

Военно-профессиональное воспитание военнослужащих должно быть направлено:

- на формирование стремления получить специальность, которая пригодится при поступлении на военную службу по контракту в конкретной воинской части, при поступлении на обучение в военное образовательное учреждение профессионального образования или же после увольнения с военной службы;

- на занятия военно-прикладными видами спорта, подготовку к поступлению в военное образовательное учреждение профессионального образования, развитие необходимых для успешной военной службы профессионально важных качеств, подготовку и помощь в заключении контракта;

- на стимулирование принятия решения о выборе военной карьеры как своего жизненного пути.

Военно-профессиональное консультирование проводится с учетом индивидуальных особенностей граждан (военнослужащих), их общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, общеобразовательной и профессиональной подготовленности, а также исходя из требований, предъявляемых к человеку различными видами воинской деятельности. Его цель: на основании определения профессиональной направленности молодого человека предоставить ему рекомендацию о выборе военной профессии, воинской должности, специальности, военного образовательного учреждения профессионального образования.

При проведении военно-профессионального консультирования решаются такие задачи, как:

- диагностика профессионально важных индивидуально-психологических качеств и психологических особенностей граждан и военнослужащих;

- подготовка практических рекомендаций по выбору конкретной военной профессии (военно-учетной специальности, должности);

- переориентация юношей в случае, если специальность выбрана без учета индивидуально-психологических качеств;

- разработка индивидуальной программы профессионального самообразования и самовоспитания;

- оптимизация военно-профессионального самоопределения.

Такая система форм и методов военно-профессионального консультирования позволяет активизировать практически всех юношей. У них вырабатывается правильная оценка проблем профессионального самоопределения. Военно-профессиональное консультирование способствует также развитию личности, побуждает к самопознанию, самовоспитанию и самообразованию.

В настоящее время в качестве самостоятельной формы на рынке труда выступает реклама, представляющая собой совокупность методов и приемов воздействия на различные социальные общности, группы в целях предоставления им выгодной для рекламодателей информации в наиболее доступной форме, по наиболее эффективным каналам ее передачи.

В целях военно-профессиональной ориентации граждан (военнослужащих) с помощью рекламы могут решаться следующие задачи:

- информирование о военных образовательных учреждениях профессионального образования, военно-учетных специальностях и воинских должностях солдат, матросов, сержантов и старшин;

- сообщение о преимуществах военной службы по контракту, ее условиях, разновидностях и особенностях;

- популяризация военной службы среди населения.

С точки зрения организации мероприятий по военно-профессиональной направленности граждан и военнослужащих могут использоваться индивидуальные, групповые и массовые формы ориентационной работы.

Широкие возможности по внедрению новых форм и методов военно-профессиональной ориентации при работе с молодежью предоставляют быстроразвивающиеся радио-, видео-, компьютерные информационные технологии.

Осуществляя выбор конкретных средств, больше внимания следует уделять игровым формам, тренингам, профессиональным пробам, видео- и компьютерной информации, посещению воинских частей и военных образовательных учреждений профессионального образования, созданию клубов, кружков военно-профессиональной направленности, а также использовать и другие формы работы с молодежью.

При проведении мероприятий по военно-профессиональной ориентации используется широкий спектр методов.

Для решения задач военно-профессионального просвещения применяются следующие информационно-справочные и просветительские методы:

- профессиограммы (краткие описания профессий);

- компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть Интернет;

- профессиональная реклама и агитация;

- дни открытых дверей в военных образовательных учреждениях профессионального образования и воинских частях;

- выступления перед гражданской молодежью офицеров, курсантов, военнослужащих, проходящих военную службу по призыву и по контракту (мастера военного дела, классные специалисты, участники боевых действий);

- лекции, военно-ориентационные уроки с молодежью;

- учебные фильмы и видеофильмы;

- выставки вооружений и военной техники.

К методам военно-профессионального воспитания относятся:

- методы формирования у граждан необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (рассказ, беседа, лекция, диспут, показ кино- и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей, самостоятельное чтение и др.);

- методы организации познавательной и практической деятельности граждан (поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных ситуаций);

- методы стимулирования ориентации граждан на подготовку к военной службе (состязания, деловые игры, средства материального и морального поощрения, порицание);

- методы контроля за ходом формирования военно-профессиональной направленности (проверка знаний, умений и навыков, оценка военно-профессиональной направленности).

Результатом военно-профессиональной ориентации является военно-профессиональная направленность гражданина и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку воинские должности, военно-учетные специальности.

Для формирования военно-профессиональной направленности граждан необходимо широко использовать метод убеждения.

Убедить - значит привлечь внимание к идеям, положениям, сформировать интерес к ним, развить желание и потребность овладеть ими, осуществить соответствующие убеждающие действия.

Мероприятия по военно-профессиональной ориентации граждан должны быть тесно связаны с их военно-патриотическим воспитанием, входить в общую систему формирования у молодежи патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Поэтому все проводимые мероприятия по военно-патриотическому воспитанию молодежи будут способствовать формированию у молодых людей военно-профессиональной направленности.

Использование положительно зарекомендовавших себя форм и методов военно-профессиональной ориентации граждан обеспечит их психологическую готовность к военной службе, призыву или добровольному поступлению на нее.
<< Предыдушая Следующая >>
= Перейти к содержанию учебника =
Информация, релевантная "Сущность, формы и методы военно-профессиональной ориентации"
  1. Основные этапы психологического изучения военнослужащих и их содержание
    Психологическое изучение военнослужащих представляет собой важное направление профессиональной деятельности психолога. Необходимость такой работы объясняется потребностью должностных лиц в получении достоверной и полной по объему информации о психологических особенностях военнослужащих и воинских коллективов. Результаты психологического изучения во многом определяют как специфику последующей
  2. Организация воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на должностях, подлежащих комплектованию солдатами (матросами), сержантами и старшинами
    Переход к комплектованию воинских частей и подразделений преимущественно солдатами (матросами) и сержантами (старшинами), проходящими службу по контракту, – одно из приоритетных направлений дальнейшего выстраивания системы Вооруженных Сил. Служба по контракту – практически новое явление в Российской армии, поэтому оно накладывает определенный отпечаток на жизнедеятельность войск, особенно на
  3. Основные этапы психологического изучения военнослужащих и их содержание
    Психологическое изучение военнослужащих представляет собой важное направление профессиональной деятельности психолога. Необходимость такой работы объясняется потребностью должностных лиц в получении достоверной и полной по объему информации о психологических особенностях военнослужащих и воинских коллективов. Опыт показывает, что лишь целенаправленное и систематическое взаимодействие командиров
  4. Воинская деятельность: понятие, содержание, мотивация
    Для глубокого и всестороннего анализа мотивационно-смысловой сферы любой деятельности, в том числе и воинской, необходимо, прежде всего, уточнить суть и содержание базовых понятий. Под деятельностью понимается специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование [58,151]. Всякая деятельность включает
  5. Основные побудительные мотивы военной деятельности: сущность и содержание
    Мотивационно-смысловая сфера воинской деятельности – это сложная система взаимосвязанных компонентов, находящихся в иерархическом соподчинении. К основным побудителям деятельности военнослужащих относятся: потребности, интересы, цели, идеалы, ценности, смысложизненные ориентиры. Их реализация имеет как общее, так специфические для военнослужащих черты. Преступим к их более подробной
  6. Основные концепции системного изучения профессиональной деятельности
    Формирование усилиями отечественных психологов основных положений теории и методологии системного подхода определило появление в 70-80-е годы ХХ века нескольких плодотворных концепций. Опираясь на работы П.К. Анохина, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Бернштейна, Г.М. Зараковского, В.Д. Шадриков разработал системную концепцию профессионального обучения, в результате которого формируется
  7. ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    Психологический анализ профессии является неотъемлемой частью любого исследования по психологии труда в особых условиях. Профессиография (лат. professio - род занятий, grapho - пишу) является обязательным условием научной организации военно-профессиональной ориентации, а также исходным пунктом для выбора методов, порядка и последовательности проведения профессионального психологического
  8. Специфика подготовки педагогов к патриотическому воспитанию и формированию готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах
    Формирующий эксперимент был направлен на разработку структуры и содержания воспитания патриотизма и готовности к защите Отечества у юношей допризывного возраста. Работа проводилась в течение ряда лет, в несколько этапов. Учитывая полученные в ходе нашего исследования данные, можно сделать вывод о необходимости психолого-педагогических условий формирования готовности юношей допризывного возраста к
  9. Методы воздействия на личность
    Эта группа методов подразделяется на методы обучения и воспитания. Практически они являются теми инструментами, которые использует офицер для управления формированием личности своего подчиненного и подготовкой его к бою (опираясь при этом на данные, полученные при изучении его личности). К методам обучения в общем случае относятся: лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с
  10. Направленность личности военного моряка: сущность, содержание, условия формирования и развития
    В психологической структуре личности обычно выделяют четыре свойства: направленность, характер, темперамент и способности. Направленность проявляется в единстве знаний, отношений и доминирующих общественно значимых мотивов поведения человека. Она является определяющим свойством личности. По этому свойству судят о том, к чему человек стремится, чего он хочет, что стимулирует его деятельность,
  11. Основные педагогические теории и технологии учебно-воспитательного процесса. Сущность и принципы обучения военнослужащих
    Образование всегда предназначалось для выполнения социальных функций, основной из которых является освоение культуры общества для развития возможностей личности, ее интеграции в социальную машину. Эти функции реализуются в любом учебно-воспитательном процессе, в том числе и в системе боевой подготовки. 1. Образовательная реализуется через передачу знаний, умений и навыков, системы культурных
  12. Воспитание характера
    Офицеру необходимо учитывать, что подчиненный приходит в подразделение, как правило, с уже вполне сформированным характером. Поэтому в воспитательной работе командира корабельного подразделения речь может идти, в основном, о коррекции характера данного моряка или о развитии отдельных, наиболее важных для служебной деятельности черт характера, например выдержки, настойчивости. В этом случае обычно
  13. Психолого-педагогическая культура командира корабельного подразделения
    Кадры грамотных, высокоподготовленных и умелых руководителей нужны во всех областях человеческой деятельности. Но особую роль они играют в Вооруженных Силах, где вся система руководства снизу до верху основана на высоком центризме и единоначалии. Воинское единоначалие тем и характерно, что оно зиждется не только на строжайшей, четко обозначенной иерархии всех должностных категорий военнослужащих
  14. Психопедагогика боевой подготовки на корабле
    Где бы корабль ни находился – в базе у родного пирса или в боевом походе – основой основ успешного выполнения им учебных или боевых задач являются слаженные совместные действия каждого корабельного специалиста, всех подразделений и экипажа в целом. Поэтому постоянная боевая учеба, отработка каждого человека в отдельности и всех членов экипажа вместе является законом корабельной службы. Этот закон
  15. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс в военном вузе как система
    При овладении военным преподавателем педагогическими знаниями важное методическое и практическое значение имеет рассмотрение педагогического процесса как системы. Это позволяет ему, во-первых, в комплексе представить взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов, которые в совокупности определяют весь процесс подготовки курсантов и слушателей в вузе; во-вторых, уяснить требования объективных
  16. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса
    Общество и образование неотделимы. Об этом убедительно свидетельствует то, что любые глобальные перемены, с которыми сталкиваются общество и цивилизация в целом, неизбежно сказываются на состоянии сферы образования. Успехи развития нашего государства в XXI веке, его возможности выбирать и реализовывать оптимальную историческую траекторию в полной мере зависят от наличия современных
  17. Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда как основа информационно-технологического обеспечения учебного процесса
    В современной российской педагогике проблема создания в вузе обучающей среды не нова. Ее решению посвящены работы Б. Н. Богатыря, В. В. Гусева, В. В. Карпова, М. В. Кларина, Н. Ф. Масловой, М. С. Чвановой и других ученых. Так, например, В. В. Гусев и Н. Ф. Маслова [25] в рамках этого подхода рассматривают возможность создания в военном вузе образовательной среды, основанной на интеграции
Медицинский портал "Медицина от А до Я" © 2014
info@med-books.info