<<
>>

Этапы творческого процесса

Быть творческим человеком означает больше, чем иметь определенные черты. Это означает вести себя творчески, подходить к задачам, с которыми мы сталкиваемся, опира­ясь на воображение и оригинальность.

Короче говоря, это означает демонстрировать навыки в применении творческо­го процесса. Хотя авторитеты расходятся во мнениях отно­сительно количества этапов в этом процессе: одни говорят о трех, другие — о четырех, пяти или семи, — эти расхож­дения не касаются принципиальных вещей. Они состоят лишь в том, объединять ли действия под одним заголовком или несколькими. Относительно основных обсуждаемых действий существенных расхождений нет1.

[1]Hutchinson, How to Think Creatively, p. 38, например, приводит четыре стадии, но одна из них, «проверка», которая включает процесс улуч­шения решения, в этой книге классифицируется как критическое мышление.

Для облегчения запоминания и удобства применения мы будем рассматривать творческий процесс как состоящий из четырех этапов: поиск задач, формулирование конкретной проблемы или конкретного спорного вопроса, их исследо­вание и создание набора идей. Каждый из этих этапов будет предметом отдельного урока, но краткий обзор всего про­цесса позволит вам начать применять его уже прямо сейчас.

Первый этап: Поиск задач

Сущность творчества заключается в том, чтобы подходить к задачам, опираясь на воображение, оригинально и эффек­тивно. Часто необходимость искать задачи отсутствует; они встают перед вами в форме очевидных проблем и спорных вопросов. Например, если ваш сосед по комнате в общежи­тии каждый день возвращается домой в два или три часа ночи, шумно заходит и начинает разговаривать с вами, ког­да вы пытаетесь заснуть, вам не нужно быть очень проница­тельным, чтобы понять, что у вас проблема. Или если вы окажитесь в гуще яростных дебатов о том, является ли аборт убийством, никому не нужно говорить вам, что вы будете высказываться по спорному вопросу.

Однако не все задачи столь очевидны. Иногда проблемы и спорные вопросы настолько мелкие и малозаметные, что только очень немногие люди обращают на них внимание; в других случаях никаких проблем и спорных вопросов нет вообще, а есть только возможность улучшить существующее положение. Такие задачи не вызовут у вас сильных эмоций, поэтому вы и не найдете их, если будете просто сидеть и ждать — вы должны их искать.

Первый этап творческого процесса представляет собой привычку искать задачи — не в какое-то определенное вре­мя, а постоянно. Ее важность отражена в том факте, что вы можете применить творческий подход только в ответ на за­дачи, которые вы осознаете.

Второй этап: Формулирование проблемы или спорного вопроса

Цель этого этапа — найти самую лучшую формулировку проблемы или спорного вопроса, формулировку, которая приведет к наиболее ценным идеям1. «Правильно сформу­лированная проблема, — отмечал Генри Хэзлитг, — напо­ловину решена». Поскольку разные формулировки откры­вают разные направления для мысли, лучше всего рассмот­реть как можно больше формулировок. Одна из самых распространенных ошибок при работе над проблемами и спорными вопросами — это рассмотрение их лишь с одной точки зрения, тем самым закрывается множество перспек­тивных направлений для мысли.

[1] В случае, когда реальной проблемы или спорного вопроса нет, а есть только возможность улучшить существующее положение, вы будете обращаться с данной ситуацией, как если бы она была проблематич­ной, сказав, например: «Что я могу сделать, чтобы этот процесс вы­полнялся еще эффективнее?»

Возьмем упомянутого ранее заключенного, когда тот обдумывал, как ему сбежать из тюрьмы. Его первая форму­лировка проблемы, по-видимому, была такой: «Как мне достать пистолет и, отстреливаясь, выбраться отсюда?» или: «Как мне спровоцировать охранников открыть мою камеру, чтобы я смог их обезоружить?» Если бы он остановился на этой формулировке, он до сих пор оставался бы там, где и был. Его изощренный план побега мог родиться только в ответ на вопрос: «Как мне распилить решетку без пилы?»

Часто после формулирования проблемы или спорного вопроса многими способами вы не сможете решить, какая формулировка самая лучшая. Если так и случится, отложите решение до тех пор, пока работа на следующих этапах про­цесса не позволит вам принять окончательное решение.

Третий этап: Исследование проблемы или спорного вопроса

Цель этого этапа — получить информацию, необходимую для того, чтобы эффективно работать над проблемой или спорным вопросом. В некоторых случаях это будет означать всего лишь поиск подходящего материала в своем прошлом опыте и наблюдениях, пригодного для решения данной про­блемы. В других потребуется получить новую информацию посредством нового опыта и наблюдений, бесед с инфор­мированными людьми или собственного исследования. (В случае того заключенного это означало внимательно изу­чить все доступные места и предметы в тюрьме.)

Четвертый этап: Создание идей

Цель этого этапа — произвести достаточное количество идей, чтобы решить, какое действие следует выполнить или какое мнение принять. На этом этапе часто встречаются два пре­пятствия. Первое — это часто неосознаваемая склонность ограничивать свои идеи обычными, знакомыми, традици­онными реакциями и блокировать необычные и незнако­мые. Боритесь с этой склонностью, помня, что, какими бы чуждыми и неподходящими ни казались реакции последне­го вида, именно в этих реакциях проявляется творчество.

Второе препятствие — это соблазн слишком поспешно прервать процесс создания идей. Как мы увидим в следую­щих уроках, исследования показали, что чем дольше вы продолжаете создавать идеи, тем выше вероятность того, что вы создадите стоящие идеи. Или, как пишет один автор: «Чем дольше вы садите с удочкой, тем выше вероятность, что у вас клюнет».

Остался последний вопрос, который следует прояснить, прежде чем вы будете готовы начать практиковаться в твор­ческом процессе: как узнать, что вы нашли творческую идею? По каким характеристикам вы сумеете отличить ее от других идей? Творческая идея — это идея, которая и опирается на воображение, и эффективна. Второе качество не менее важ­но, чем первое. Недостаточно, чтобы идея была необычна. Если бы это было так, то самые странные, самые эксцент­ричные идеи были бы и самими творческими. Нет, чтобы быть творческой, идея должна «работать», должна решать проблему или прояснять спорный вопрос, на который она отвечает. Творческая идея не должна быть просто необыкно­венной — она должна быть необыкновенно хороша. Вот стан­дарт, который вы должны применять, когда обдумываете идеи, которые создали.

Когда вы создали большое количество идей, решите, какая вам кажется самой лучшей. Иногда это будет одна-единственная идея; в других случаях — сочетание двух идей или больше. На этом этапе ваше решение должно иметь пред­варительный характер. В противном случае у вас появится сильное желание отказаться от важного процесса критиче­ского мышления, с помощью которого идеи оцениваются.

Упражнения-разминки

5.1.У четырех друзей есть большой сад, имеющий такую форму. Они хотят разделить его на четыре меньших сада, имеющих одинаковый размер и форму, но не знают, как именно это сделать. Покажите им.

5.2.Сколько сфер применения вы сможете придумать для старых носков, чулок или колготок? Не допускайте на­ложения неосознанных ограничений на свое мышле­ние и сопротивляйтесь соблазну остановиться на слиш­ком малом количестве идей.

5.3.Приход каждого времени года связан с появление но­вых моделей одежды для мужчин, женщин и детей. Изобретите как можно больше новых моделей. (Если хотите, можете включить в свой список вышедшие из моды модели, если те не были популярны в последние годы.) Соблюдайте предостережения, упомянутые в Упражнении 5.2.

Практические задания

5.1. Для каждой из перечисленных ниже проблем приме­ните со 2-го по 4-й этап творческого процесса. Запи­сывайте все мысли по мере их появления и будьте го­товы предъявить их своему преподавателю. Когда за­кончите с последним этапом, скажите, какое из ваших решений является самым лучшим, и кратко объясните почему.

а) Пять раз в неделю занятия у Барни начинаются рано утром. Однако он редко бывает на них, потому что, похоже, просто не может рано проснуться. Если он быстро не найдет решения этой проблемы, он навер­няка скоро вылетит из колледжа.

б) Олаф недавно упал с мотоцикла и сильно повредил икру на правой ноге, что потребовало наложения де­сяти швов. Врач запретила ему мочить рану, по край­ней мере, неделю. «Вы хотите сказать, чтобы я не при­нимал ванну неделю?» — спросил Олаф. Врач только пожала плечами.

в) В студенческой библиотеке пропадают статьи из жур­налов и даже страницы из дорогих книг. Безответствен­ные студенты вырывают их, прячут в своих папках и выходят из библиотеки. Но вчера на выходе поймали студентку с вырванными страницами. Одни работники библиотеки ратуют за то, чтобы в назидание другим исключить студентку из вуза и предъявить ей обвинение в совершении уголовного преступления. Другие — за то, чтобы ее просто оштрафовать за порчу книг.

г) Вопрос «Что вы делаете с замороженным слоном?» может показаться шуткой, но не тогда, когда его зада­ли чиновники поселка Джексон (штат Нью-Джерси). Пятитонный слон, которого бывший работник цирка держал в продуваемом ветром коровнике, заболел вос­палением легких и умер. Он так и лежал в коровнике обледеневшей глыбой.

д) Почти каждое здание, в котором есть общественный туалет, сталкивается с проблемой граффити. Даже ког­да эти надписи не имеют оскорбительного характера, они создают проблемы для уборщиков.

е) Затраты на арест подозреваемых в совершении преступ­лений и рассмотрение их дел в судах высоки. Финансо­вую нагрузку полицейской и судебной систем, к сожа­лению, несут на себе налогоплательщики, большин­ство из которых законопослушные граждане. В наши тяжелые финансовые времена население многих райо­нов не в состоянии нести эту нагрузку.

ж) Арнолд — президент небольшой фабрики по произ­водству игрушек. В течение последних нескольких лет его дела идут все хуже и хуже. Традиционные игрушки и игры, похоже, больше не привлекают покупателей, как когда-то.

з) Кражи в магазинах сильно бьют по доходам их владельцев. Владельцы и менеджеры магазинов будут при­ветствовать решение этой проблемы.

и) Многие пожилые люди и инвалиды живут одиноко. Не занятые больше профессиональной деятельностью, они часто оказываются забытыми бывшими сотрудниками и лишены заботы родственников и друзей. У многих нет возможностей выезжать на общественные меро­приятия.

к) В последние годы публика на стадионах в США и дру­гих странах стала очень агрессивной, часто совершая акты насилия и вандализма. (В одном таком инциденте во время футбольного матча в Бельгии погибло 38 зри­телей.) Толчком в таких инцидентах часто служит упот­ребление алкоголя.

л) Многие студентки и работницы колледжей до сих пор считают, что типичное изнасилование — это когда незнакомец прячется в каком-нибудь темном углу сту­денческого городка и нападает на ничего не подозре­вающую прохожую. Хотя изнасилования такого рода действительно происходят, во многих случаях изнаси­лование происходит на свиданиях, когда мужчины от­казываются принимать «нет» в качестве ответа.

5.2.Подумайте о самой неприятной задаче, которую вам когда-либо приходилось выполнять. Примените твор­ческий подход, чтобы сделать ее более приятной. Сле­дуйте указаниям, изложенным в начале Практическо­го задания 5.1.

5.3.Подумайте о вашей самой «любимой мозоли» в отно­шениях с другими людьми — вещи, которую они дела­ют и которая раздражает вас больше всего. Примените творческий подход, чтобы уменьшить это раздражение или избавиться от него. Следуйте указаниям, изложен­ным в начале Практического задания 5.1.

Упражнение для развития письменной или устной речи

Хороша ли идея школьных ваучеров? Одна идея, как улуч­шить начальное и среднее школьное образование, заключа­ется в том, чтобы раздавать родителям детей из внутриго­родских школ1 денежные ваучеры. Величина предлагаемых ваучеров колеблется от 2500 до 5000 долларов, и родители смогут воспользоваться ими, чтобы оплатить обучение в частных или церковно-приходских школах. Сторонники этой идеи говорят, что это даст детям бедняков те же самые воз­можности выбора образования, какие имеют дети из состо­ятельных семей. Они указывают на сходные программы в высшей школе, такие, как гранты для военнослужащих и студенческие займы. Противники отвечают, что школьные ваучеры противоречат Конституции и разрушат государствен­ное образование.

[1] [«Внутригородские» (inner-city) школы часто находятся в районах аме­риканских городов, населенных малоимущими жителями, в основном из числа национальных меньшинств, и, как следствие, имеют более слабую инфраструктуру и дают худшее образование, чем государствен­ные школы в пригородах, частные и церковно-приходские школы.]

Исследуйте этот спорный вопрос в библиотеке и/или в Интернете, отмечая конкретные доводы, приводимые авто­рами, которых вы читаете. Затем примените стратегии мыш­ления, которые вы изучили в этом и предыдущих уроках, чтобы решить, какая точка зрения наиболее обоснованна, и изложите свой взгляд в эссе или устном выступлении, согласно указаниям вашего преподавателя.

<< | >>
Источник: Ружиэйро В.Р.. Мышление: пятнадцать уроков для начинающих авторов. 2006 {original}

Еще по теме Этапы творческого процесса:

  1. УРОК 5 ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
  2. Стадии творческого процесса
  3. Этапы инфекционного процесса
  4. Этапы процесса визуального мышления
  5. Этапы сестринского процесса, их взаимосвязь и содержание каждого этапа
  6. "Акме" в художественно-творческой деятельности
  7. "Акме" в художественно-творческой деятельности
  8. Творческий контракт
  9. Назначение творческих интеллект-карт
  10. Творческий алтарь
  11. Преимущества творческих интеллект-карт
  12. Творческие развороты
  13. Характеристики творческих людей
  14. ОСТРОУМИЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
  15. Как организовать творческий кружок