Гуманитарий или математик?

Как помочь ребенку полнее проявить его природные способности? Для этого нужно сначала определить, в какой области знаний, в какой деятельности он будет наиболее успе­шен. Конечно, такой прогноз вполне возмо­жен.

С определенной долей вероятности его могут сделать опытный психолог или педагог. И все же чаще мы пользуемся не советами специалистов, а своими наблюдениями за ре­бенком, собственными стереотипами и нереа­лизованными мечтами и желаниями. Такие стереотипы часто мешают нам объективно оценить, кто же наш малыш — будущий гума­нитарий или математик. Здесь подобные сте­реотипы играют решающую роль. Считается, что математику лучше осваивают мальчики. Якобы здесь нужен особый склад ума, кото­рым обладают именно они. Но так ли это на самом деле?

Известно, что индивидуальные достиже­ния человека во многом определяются его представлением о себе, его самооценкой, тем, на что человек замахивается, с чем считает себя способным справиться, — от этого и за­висят его жизненные успехи. Установлено, что каждый ребенок обладает индивидуаль­ной уверенностью в своей способности овла­деть математикой. То есть у каждого человека формируется определенная математическая Я-концепция. Оказывается, что у мальчиков она выше, чем у девочек. Они более уверены в своих математических способностях. Откуда возникает такая уверенность?

С самого раннего возраста мальчиков и девочек воспитывают по-разному, в соответ­ствии с определенными половыми стереоти­пами. Мальчику внушают, что он может спра­виться с любой сложной ситуацией; отмечают его сообразительность, нестандартность суждений, высказываний; его поощряют за ак­тивный поиск необходимых решений, хвалят не только за достижения, но и за стремления к ним. Девочку же чаще всего не стимулиру­ют на столь интенсивный интеллектуальный поиск выхода из проблемных ситуаций. Ее хвалят за соблюдение правил, аккуратность и точность выполнения заданий.

Исследования показали, что при выпол­нении специальных математических тестов в начальной школе мальчики и девочки наби­рают примерно одинаковые суммарные по­казатели.

Но при анализе обнаруживается, что мальчики более успешны в нахождении оригинального решения задачи, обнаружении закономерностей, определении свойств чисел и т. д. девочки же превосходят мальчиков в точности вычислений, решении стандарти­зированных примеров и задач. Современные психологи объясняют эту разницу в матема­тических достижениях вовсе не половой при­надлежностью, а сформированной у ребенка математической я-концепцией. Именно она определяет успешность ребенка в данной об­ласти. Нет более склонных к математике маль­чиков и менее склонных девочек. Есть дети с более высокой математической я-концепцией (и более успешные по этому предмету) и уче­ники с низкой математической я-концепцией (соответственно, хуже успевающие по этому предмету). Только наши ожидания, ориента­ция мальчиков на высокие достижения созда­ют такую картину. Если бы так же настраи­вали и поддерживали девочек, то различий в математических достижениях не было бы.

Мальчики не боятся сложных заданий. Их высокая математическая я-концепция позво­ляет им выбирать и справляться с заданиями повышенной трудности. А девочки, в началь­ной школе опережавшие мальчиков в вычис­лениях и стандартных задачах, со временем становятся менее успешными даже в легких заданиях.

Современное общество ориентировано на то, чтобы максимально развить природный потенциал человека. По существу, каждый мог бы добиться успеха на любом избранном им поприще. Но это не всегда происходит. Продолжает сохраняться ситуация, благо­приятная для молодых и здоровых мужчин. По-прежнему существуют профессиональные области — наука, техника, математика, — где женщин, делающих успешную карьеру, зна­чительно меньше, чем мужчин. Станет ли их больше, зависит от родителей, которые, заме­тив математические способности у своих дочерей, обязательно сориентируют их на более высокую я-концепцию.

Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: Акимова Г.Е.. Super Интеллект. 2007

Еще по теме Гуманитарий или математик?:

  1. На материале математики
  2. ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
  3. Математико-статистический анализ полученных результатов
  4. Конспект занятия по валеологии с элементами математики «Семь золотых правил»
  5. Что значит «хороший или грамотный» и «плохой или безграмотный» ПСИХОЛОГ?
  6. Заменять или поддерживать? (искусственная или вспомогательная вентиляция легких)
  7. Острая интерстициальная пневмония, или диффузное альвеолярное повреждение (ДАП, или DAD)
  8. Антероградныеав блокады II степени, или неполные АВ блокады с отсутствием проведения одного или нескольких подряд синусовых (предсердных) импульсов
  9. Полная АВ диссоциация, или АВ диссоциация без захватов желудочков, или изоритмическая АВ диссоциация
  10. Когда я выхожу гулять одна или с подругой, мой муж всегда меня осуждает или дуется на меня. Иногдая все равно выхожу гулять, а иногда нет. Так или иначе, я чувствую себя не в своей тарелке. Если я выхожу гулять, то чувствую себя винова­той. Если же не выхожу гулять, то чувствую себя несчастной. Я знаю, что поддаюсь чувству вины, но ничего не могу с собой поделать. Как мне быть?
  11. Визуально или вербально?
  12. Я ИЛИ МЫ?
  13. Пневмо- или гемоторакс
  14. Парестезия или боль.