<<
>>

Последствия для нашего мозга

Постоянное использование неэффективных традиционных систем конспектирования имеет ряд негативных последствий для нашего мозга.

• Снижается способность к концентрации как результат вполне объяснимой реакции мозга на ненадлежащее с ним обращение.

• Мы приобретаем привычку тратить впустую много време­ни, разбирая собственные конспекты, ведя, по сути, конс­пектирование поверх конспектирования, пытаясь добрать­ся до ускользающей от нас сути того, что изучаем.

• Мы переживаем потерю уверенности в собственных мен­тальных способностях и в самих себе.

• Мы теряем тягу к знаниям, столь свойственную малым де­тям, а также тем, кто имел счастье научиться, как следует правильно учиться.

• Мы страдаем от скуки и разочарования в учебе.

• Чем больше мы работаем, тем меньше продвигаемся вперед, поскольку, сами того не ведая, мы действуем наперекор соб­ственной ментальной природе.

Пища для ума

Принятые сегодня системы конспектирования обеспечивают отдачу, имеющую тенденцию к снижению. Нам необходима система, при которой отдача возрастала бы.

В этой связи имеет смысл рассказать две истории из реаль­ной жизни. Первая история — о девочке, страдавшей аутизмом. Случай этот приводится в книге Спрингера и Дойча «Левый мозг, правый мозг» (1985 г.). Авторы отмечают, что у страдаю­щих аутизмом лиц, особенно у тех, у кого одновременно на­блюдаются расстройства речи, нередко весьма выраженными оказываются способности к рисованию. Разбирая конкретный случай, авторы отмечают тот факт, что «в возрасте трех с половиной лет Надя рисовала с замечательной правдивостью и со значительной степенью детализации...». Авторы считают, что данная способность явилась вкладом со стороны правого полушария, однако далее сообщают, что способности к рисо­ванию у Нади «ухудшались по мере того, как продвигалось лечение».

Если бы кто-то учил Надю с учетом естественных сил ее мозга, она, быть может, продолжала развивать свои уже тогда выраженные способности к рисованию в дополнение к разви­тию речевых навыков. Метод интеллект-карт очень подошел бы в такой ситуации.

Вторая история касается нью-йоркской девочки, которая в возрасте 9 лет была отличницей, к 10 годам — уже хорошисткой, к 11 годам - троечницей, а к 12 годам - слабенькой троечни­цей, на грани неуспеваемости. Она сама, учителя и родители пребывали в полном недоумении, как такое могло случиться, поскольку девочка занималась с каждым годом все упорнее и по умственным способностям не отличалась от сверстников.

Родители девочки устроили мне встречу с ней. После дол­гого и довольно грустного разговора лицо девочки неожидан­но просветлело, и она сказала: «Лишь в одном отношении мои дела все лучше с каждым годом».

«В каком же?» - поинтересовался я.

«В ведении конспектов», - ответила она.

Ее ответ поразил меня как гром среди ясного неба, посколь­ку в нем содержалась разгадка ее проблемы. Чтобы лучше ус­певать в школе, она решила, что главное - это «как следует» вести конспекты. Хорошие конспекты в ее понимании — это конспекты, содержащие максимум текста, обеспечивающие чуть ли не дословную передачу излагаемого в школе матери­ала и, разумеется, «аккуратные» в традиционном понимании. В результате она, сама того не ведая, тратила все больше и больше сил на занятие, которое отвлекало ее от собственно усвоения и запоминания материала. Подобный метод наме­ренно использовал Шерешевский, отличавшийся уникальной памятью, чтобы иметь возможность забывать! Как только она, наконец, осознала, что с ней происходит, она смогла применить метод интеллект-карт в своей учебе и выправить поло­жение.

<< | >>
Источник: Бьюзен Т., Бьюзен Б.. Супермышление. 2003

Еще по теме Последствия для нашего мозга:

  1. Основные последствия непрямой гипербилирубинемии для здоровья ребёнка
  2. Этап 3. Анализ последствий для личности позитивного и негативного отношения к собственной внешности
  3. Отрицательные воздействия во время беременности и их последствия для плода
  4. Европейское завоевание Америки и его культурно-исторические последствия (в том числе для развития медико-фармацевтического дела)
  5. Силы и средства службы медицины катастроф и их использование для ликвидации медико-санитарных последствий чрезвычайных ситуаций. Российская Федерация
  6. Глаза нашего мышления
  7. Зарядка для мозга
  8. Основные выводы из нашего экспериментального исследования
  9. Игрушки нашего подсознания
  10. Какие меры предпринимают для защиты мозга от ишемии?
  11. Первый способ использования SQVID - откроем глаза нашего мышления и разбудим воображение