Задачи и сферы обучения в сестринском деле

Задачами обучения являются пропаганда здорового образа жиз­ни, позволяющего сохранить и укрепить здоровье и подготовка пациента к максимальной адаптации в болезни.

Обучение, как правило, происходит в трех сферах: познаватель­ной, эмоциональной и психомоторной.

Познавательная сфера подразумевает, что человек по­лучает информацию, узнает новые факты. Эту информацию он анализирует, отделяет важную, значимую для него, от второсте­пенной. Например, человек узнает о сущности заболевания, его причинах, факторах риска, течении и возможных исходах, прин­ципах организации здорового образа жизни, рациональном пита­нии, диете, способах закаливании, профилактических мероприя­тиях.

Эмоциональная (чувственная) сфера заключается в том, что человек, получив информацию, реагирует на это чув­ствами (эмоциями), переживаниями, мыслями, мнениями. Он оценивает полученные знания и изменяет свое поведение. На­пример, человек активно слушает и реагирует на новую инфор­мацию (удивляется, тревожится, задумывается) и меняет свое поведение: начинает соблюдать диету, рационально питаться, за­ниматься физической культурой, одеваться по сезону, соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.

Психомоторная сфера означает, что человек, исполь­зуя умственную и мышечную деятельность, обучается новым ви­дам движений, уверенно выполнит необходимые действия, при­обретает стойкие навыки, например чистит зубы, завязывает шнур­ки, передвигается с помощью костылей, вводит себе инсулин, определяет пульс и т.д.

Сестринское обучение требует от медицинской сестры специ­альных знаний и профессионализма. Она должна владеть метода­ми и приемами обучения.

Методами обучения являются:

1) словесный — информация излагается в устной форме: рас­сказ, беседы, лекции;

2) наглядный (иллюстративный) — используются медицинские атласы, картинки, видеофильмы, показываются предметы ухода, инструментарий и т.д.;

3) практический — проводится отработка практических мани­пуляций: измерения артериального давления (АД), смены повяз­ки, введения инсулина, применения карманного ингалятора.

Выделяют несколько видов учебных занятий:

· лекция — пациентам даются готовые знания, например о симп­томах заболевания, способах предохранения от беременности;

· проблемная лекция — сообщение пациенту информации, которая заставляет его задуматься и сделать выводы;

· беседа — обучение проводится в форме «вопрос—ответ»;

· ролевые игры — пациент получает практические навыки, учит­ся вести себя в конкретной ситуации (например, оказанию само- и взаимопомощи).

Важным компонентом обучения являются средства обучения.

Учебно-наглядные пособия дополняют и иллюстри­руют объяснение. Пособиями могут служить:

· натуральные препараты (объекты живой и неживой приро­ды);

· средства обучения, являющиеся предметами профессиональ­ной деятельности (медицинские инструменты, перевязочный ма­териал, приборы и т.д.);

· изобразительные средства (рисунки, плакаты, фотографии, слайды, таблицы, диаграммы, схемы, графики, планы, карты).

Вербальные средства включают в себя справочную, учебную и методическую литературу.

Технические средства обучения являются технически­ми устройствами. К ним относятся видеофильмы, аудиозаписи, компьютеры, мультимедийные системы.

Таким образом, знание разнообразных методов, форм и спосо­бом обучения позволяет медицинской сестре выбрать оптималь­ный способ обучения пациента.

Формальное обучение пациента проводится в ЛПУ или домашней обстановке. Медицинская сестра обучает пациента, при­вивает навыки повседневных действий (введение инсулина, из­мерение АД) или закрепляет навыки, полученные у других специа­листов: инструктора по лечебной физкультуре (ЛФК), массажиста, диетолога.

Неформальное обучение проводится, когда медицин­ская сестра, выполняя свои обязанности, беседует с пациентом о волнующих его проблемах: как правильно питаться, к чему при­ведет частое употребление алкоголя, какие побочные действия может оказать лекарство и т.д.

Используя формальное и неформальное обучение, медицин­ская сестра может значительно увеличить объем знаний и умений пациента и ею родственников.

Кроме того, обучение может быть индивидуальным и коллек­тивным (групповым). Групповое обучение больных имеет ряд пре­имуществ. Оно создает определенную атмосферу, помогает вос­принять информацию в нужном свете, уменьшает чувство одино­чества. Пациенты получают возможность обменяться опытом, получить поддержку, что способствует положительному восприя­тию процесса лечения.

Для более активного вовлечения пациентов в учебный процесс целесообразно применять активные методы обучения: анализ кон­кретных ситуаций, решение задач, дискуссии, деловые игры, ко­торые активизируют мышление, повышают мотивацию к обучению. Деловая игра ставит участников в реальные жизненные ситуации, формирует умения и навыки решения конкретных проблем.

Однако групповое обучение не всегда эффективно и напрямую зависит or количества обучаемых: чем больше группа, тем ниже эффективность. Лучше всего проводить обучение индивидуально или небольшой группой (2 — 3 чел.).

Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: И. X. Аббясов, С. И.Двойников, Л. А. Карасева. – Под ред. С. И. Двойникова. Основы сестринского дела. 2007

Еще по теме Задачи и сферы обучения в сестринском деле:

  1. ГЛАВА 5 ОБУЧЕНИЕ В СЕСТРИНСКОМ ДЕЛЕ
  2. Общение в сестринском деле
  3. ГЛАВА 4 ОБЩЕНИЕ В СЕСТРИНСКОМ ДЕЛЕ
  4. Обучение как функция сестринского дела
  5. Сборник задач. Сборник проблемно-ситуационных задач по сестринскому делу, 2011
  6. Сестринское дело, его цели и задачи
  7. Эталоны решения задач на ведение сестринского процесса.
  8. РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА. СЕСТРИНСКАЯ ПЕДАГОГИКА
  9. Закон Республики Беларусь «О ветеринарном деле»
  10. Учет и отчетность в ветеринарном деле
  11. Так кто же я на самом деле?
  12. Сущность и содержание процесса обучения. Принципы, методы и формы воинского обучения
  13. ПСИХОЛОГИ В БАНКОВСКОМ ДЕЛЕ
  14. МУЖСКИЕ И ЖЕНСКИЕ ТЕЛА: ЧТО МЫ О НИХ НА САМОМ ДЕЛЕ ЗНАЕМ
  15. Сестринская педагогика
  16. Основные сферы психического развития подростка