<<
>>

Методы исследования

Для реализации поставленных задач и проверки гипотез применялся комплекс взаимодополняющих методов. В процессе исследования применялись следующие общенаучные методы: теоретико-методологический анализ научных работ, отражающих состояние изученности проблемы развития профессионального здоровья специалиста; психолого-акмеологический анализ, позволяющий обосновать сущностную характеристику развития профессионального здоровья; ретроспективный анализ разработки проблемы психолого-акмеологического сопровождения развития профессионального здоровья специалиста; опросные методы, включенное наблюдение, направленные на осмысление психолого-акмеологических условий и факторов развития профессионального здоровья специалиста; анализ данных, позволяющий оценить влияние психофизиологических особенностей личности, ценностных ориентаций, самоотношения, стрессоустойчивости, уровня тревожности, депрессивных состояний, уровня эмоционального выгорания, уровня эмоционального интеллекта и др., на эффективность развития профессионального здоровья специалиста. Используя методологию акмеографического подхода для анализа развития профессионального здоровья специалиста и условий его развития, автором разработаны здоровьесберегающие коррекционно-развивающие исследовательско-обучающие комплексы. На констатирующем этапе исследования использовались: теоретический анализ, интерпретация и обобщение научных данных, опрос (анкетирование и интервью), наблюдение, самонаблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности, метод экспертных оценок. Коррекционно-развивающий этап включал развивающий здоровьесберегающий эксперимент.

В состав психодиагностического комплекса входили: 1. Тест-опросник «Самоотношение» (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев). 2. «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) (модифицированный вариант). 3. Опросник САН (Самочувствие-Активность-Настроение) В.А. Доскина и др. 4. Диагностика уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко. 5. Методика СМОЛ. 6. Определение нервно-психической устойчивости (НПУ) и риска дезадаптации в стрессе по методике “Прогноз». 7. Экспресс-диагностики невроза К. Хекка и Х. Хесса. 8. Определение стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге. 9. Диагностика типа темперамента по Я. Стреляу. 10. Диагностика самооценки уровня тревожности по Ч.Д. Спилбергеру (адаптация Ю.Л. Ханиным). 11. Измерение уровня тревоги Тейлора (адаптация Т.А. Немчинова). 12. «Ценностные ориентации» М. Рокича. 13. «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан). 14. Методика «Анализ своих ограничений» М. Вудкока и Д. Френсиса. 15. Опросник «Подростки о родителях» (ADOR, Шефер). 16. Самооценка психических состояний личности по Г. Айзенку. 17. Методика Х. Шмишека «Акцентуация характера». 18. Методика АСВ («Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера). 19. Методика Р. Плутчика, Г. Келермана «Механизмы психологической защиты».

В ходе здоровьесберегающего коррекционно-развивающего эксперимента использовались: 1. Авторская методика проведения здоровьесберегающего коррекционно-развивающего тренинга. 2. Тренинговые программы трансактного анализа Э.Берна. 3. Здоровьесберегающие системы и комплексы нейролингвистического программирования. 4. КПО Х.К. Лейнера. 5. Метод саногенного мышления Ю.М. Орлова. 6. Здоровьесберегающие методы гештальттерапии и психосинтеза Р. Ассаджиоли. 7. Медитация.

Методы обработки эмпирических и экспериментальных данных включали: сравнительный анализ эмпирических данных, количественный (статистический), корреляционный анализы.
При интерпретации использовались графики, диаграммы, сравнительные таблицы, матричные рисунки статистических оценок исследуемых параметров.

Эмпирическая база исследования. Общее число обследованных составило 1800 человек. Основную выборку составляют руководители, медицинские работники, преподаватели вузов, учителя, юристы и др. (1200 человек). В рамках проведения сравнительных исследований в выборочную совокупность также включены предприниматели, студенты (в общей сложности более 600 человек).

Эмпирические исследования развития профессионального здоровья специалиста проводились в течение 13 лет и включали несколько этапов.

Первый этап исследования (1997-2000 гг.): определение цели, задач, объекта и предмета исследования; выдвижение основных гипотез; изучение научной литературы по проблеме исследования. Анализ и обобщение материала, полученного на этом этапе исследования, позволили определить основные противоречия, связанные с изучением здоровья личности, и привели автора к пониманию значимости разработки психолого-акмеологической концепции развития профессионального здоровья специалиста.

На данном этапе проведены социально-психологические исследования регуляции эмоциональных состояний, психического здоровья специалистов с применением психотехнологий управления эмоциональными состояниями. Исследования проводились как в рамках запланированных научно-исследовательских работ (в частности, под научным руководством автора за период 1997-2000 гг. по данной теме было защищено более 15 дипломных работ, издано учебно-методическое пособие «Эмоциональная тревожность и стресс в жизни предпринимателей» (1998), так и в виде выступлений и отдельных сообщений на международных конгрессах, всероссийских, региональных и межрегиональных научно-практических конференциях.

Второй этап (2000-2005гг.) был нацелен на разработку теоретико-методологических основ изучения развития профессионального здоровья специалиста, проверку выдвинутых гипотез, уточнение понятий, дальнейшую операционализацию основных категорий, разработку диагностического инструментария и его апробирование, проведение здоровьесберегающего коррекционно-развивающего эксперимента (автором изданы за данный период пять учебно-методических пособий: «Практикум по клинической психологии» (2002); «Эмоции и чувства руководителей в современных условиях» (2003); «Прикладная социальная психология» (2003); «Стрессы и управление эмоциональными состояниями» (2005); «Психокоррекция и психопрофилактика» (2005) и две монографии: «Эмоции и психическое здоровье предпринимателей» (2002); «Эмоциональный профиль личности руководителя» (2004), включающие теоретический анализ изучаемой проблемы.

Третий этап (2005-2010гг.) включал разработку психолого-акмеологической концепции развития профессионального здоровья специалиста, апробирование модели, алгоритмов и здоровьесберегающих технологий его формирования, исследование закономерностей, условий и факторов оптимизации процесса развития профессионального здоровья специалиста. Результаты проведенной научно-исследовательской работы докладывались на международных, всероссийских, межрегиональных научных конференциях, опубликованы в семи учебно-методических пособиях: «Психология здоровья» (2006); «Психология стресса» (2007); «Основы психосоматики» (2007); «Психология эмоций» (2008); «Психокоррекция в гештальттерапии» (2008); «Проективная психодиагностика» (2009); «Нейролингвистическое программирование» (2009) и трех монографиях «Интеграция индивидного, психического и профессионального здоровья» (2008); «Акмеологическая концепция развития индивидного, психического и профессионального здоровья специалиста» (2009), «Акмеологическая концепция развития акмеологического здоровья специалиста» (2010), отражены более чем в 180 публикациях автора.

Достоверность, надежность и обоснованность результатов исследования обеспечена логикой построения теоретико-методологических оснований работы на всех этапах ее осуществления; аргументацией концептуального замысла с привлечением эмпирических данных; комплексным подходом к исследованию проблемы; использованием взаимодополняющих методов исследования; сопоставлением полученных результатов до и после проведения экспериментального исследования; анализа данных, полученных экспериментальным путем; проведением статистической обработки данных при помощи t-критерия Стьюдента и коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Оценка достоверности различий между показателями экспериментальных и контрольной групп осуществлялась при помощи дисперсионного анализа. Повышению репрезентативности исследования способствовали большой объем и разнородность выборки.
<< | >>
Источник: Вербина Г. Г.. Психолого-акмеологическая концепция развития профессионального здоровья специалиста. 2011 {original}

Еще по теме Методы исследования:

  1. 38.РАССПРОС, ОБЪЕКТИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЛАБОРАТОРНЫЕ И НСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ПОДЖЕЛУДОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ
  2. МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  3. Методы исследования
  4. Методы исследования
  5. Методы исследования
  6. Метод исследования
  7. Методы исследования
  8. Методы исследования
  9. Методы исследования пищевода
  10. Методы исследования