<<
>>

Развитие профессионализма личности управленческих кадров, осуществляющих деятельность в особых условиях

В деятельности современных руководителей и управленческих кадров заложено немало объективных и субъективных противоречий, которые существенным образом ее усложняют, снижают результативность. В первую очередь следует отметить противоречия между требованиями хозяйственной практики и уровнем профессионализма кадров управления, особенно когда эти требования находятся на границе возможностей субъектов управленческой деятельности или превышают их.
Зафиксирован значительный рост нагрузки на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы современного руководителя, что приводит к возникновению негативных психических состояний, снижает работоспособность и эффективность деятельности. Следует отметить также следующее:

• постоянное действие различных экстремальных факторов (экономических, организационных, техногенных, психологических, социальных, экологических и др.);

• возникновение экстремальных управленческих ситуаций, которые, в свою очередь, значительно усложняют управленческую деятельность, предъявляют повышенные требования к субъекту управленческого труда, прежде всего — к его профессионализму.

В результате существующих противоречий и действия экстремальных факторов современная управленческая деятельность в большинстве своем относится к классу профессиональной деятельности, осуществляемой в особых условиях. Она отличается следующими особенностями:

• носит постоянно усложняющийся гетерохронный социотехнический характер;

• включает разнообразие сложных видов конкретной деятельности, включенных в иерархические отношения;

• имеет во многом творческий характер ввиду доминирования нестандартных ситуаций;

• сопровождается высокой психической напряженностью и другими негативными психическими состояниями;

• имеет высокую психологическую «цену»;

• отличается выраженной прогностической природой решаемых задач;

• требует принятия ответственных решений в сложных ситуациях;

• предъявляет весьма жесткие требования к личностно-профессиональным качествам субъекта деятельности и его профессионализму.

В настоящее время в психологических и акмеологических исследованиях профессионализм руководителей, осуществляющих свою деятельность в особых условиях, и особенно его личностная составляющая (профессионализм личности) изучены недостаточно. Ранее основное внимание уделялось главным образом деятельностному аспекту.

Проведенные акмеологические исследования позволили разработать модели профессионализма личности руководителей в особых условиях деятельности, определить условия его продуктивного развития*.

* Семененко С. В. Акмеологический подход в изучении профессионализма кадров управления в особых условиях деятельности. — М.: МААН, 2001; Щербина А. В. Оптимизация деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. — М.: МААН, 1997 и др.



Психолого-акмеологические модели была разработаны в русле системной методологии, поэтому профессионализм управленческих кадров, осуществляющих свою деятельность в затрудненных или особых условиях, представлялся в виде системы, имеющей ряд взаимосвязанных подсистем.

Первая подсистема — подсистема особых условий.
В ней фокусируется информация о характеристиках таких условий и действующих в них экстремальных факторов. Выявлено, что экстремальные факторы, определяющие условия деятельности как особые, имеют следующие характеристики:

• объективный характер, мало зависящий от субъекта деятельности, его регулятивных возможностей;

• различную вероятность появления — от хорошо предсказуемого момента до случайного;

• различную силу и интенсивность, обусловленные их природой (техногенные, организационные, экологические, психологические, социальные и пр.);

• действие, вызывающее возникновение негативных умеренно выраженных функциональных состояний у субъекта;

• действие, затрудняющее выполнение деятельности, профессиональные взаимодействия, общение.

Проведенные исследования показали, что в управленческой деятельности чаще всего встречаются следующие конкретные виды экстремальных факторов:

• информационные и иные перегрузки;

• дефицит необходимой информации;

• неопределенность субъективно и объективно значимой ситуации;

• конфликты;

• угрозы;

• кризисы;

• производственные и иные стрессы;

• дефицит времени;

• существенно завышенные требования к субъекту деятельности;

• очень высокие психоэнергетические затраты;

• психологическая несовместимость;

• неадекватный стиль управления вышестоящего руководителя;

• неадекватное поведение и отношение персонала;

• дефицит или неопределенность;

• информация об экстремальных факторах;

• негативные экологические факторы.

Многие из отмеченных экстремальных факторов действуют совместно и взаимосвязанно, например, стрессы и перегрузки приводят к сильному утомлению, высоким психоэнергетическим затратам, что повышает вероятность ошибок, промахов и срывов. Ряд факторов выступают как актуальные проблемы, требующие оперативного и точного решения, поэтому их рассматривают как экстремальные управленческие ситуации.

Иными словами, в особых условиях организаторской деятельности действуют как сами экстремальные факторы, так и возникают экстремальные управленческие ситуации. Первые негативно влияют на функциональные состояния субъекта и регуляцию его деятельности. Вторые являются оперативными, сложными дополнительными задачами, требующими немедленного решения, поэтому делают работу сложно совмещенной. Сложно совмещенная деятельность характеризуется тем, что в процессе ее выполнения одновременно преследуются несколько целей, которые могут быть и не связанными между собой.

Вторая подсистема — личностная, включающая все, что характеризует кадра управленческой деятельности как индивида, субъекта деятельности и личность в профессиональной деятельности, отношениях, взаимодействиях и общении. Структурирование информации в этой подсистеме в психолого-акмеологических исследованиях показало, что с системных позиций это можно представить в виде совокупности структурных составляющих:

1) блок способностей к управленческой деятельности, включающий общие способности к управленческой деятельности, интеллектуальные, коммуникативные и организаторские способности, способности к саморегуляции;

2) блок личностной компетентности, включающий прежде всего аутопсихологическую компетентность (адекватный образ Я-профессионала, самоконтроль, самооценку пр.), социально-перцептивную, социально-психологическую и психолого-педагогическую компетентности;

3) блок личностно-профессиональных качеств. В проведенном обзоре были упомянуты следующие интегративные качества: хорошее внимание, память, сильная воля, работоспособность, проницательность. Особую группу составляют интеллектуальные качества: глубина ума, системность мышления, интуиция и их динамические характеристики;

4) блок личностно-деловых качеств: целеустремленность, решительность, организованность, дисциплинированность, требовательность, инициативность, объективность, внимательное и тактичное отношение к персоналу, критичность и самокритичность, способность заряжать других своей энергией (отдельную группу составляют предпринимательские качества);

5) мотивационно-целевой блок, в котором описываются цели и мотивы профессиональной деятельности и профессиональных достижений; в его состав входят и побудительные причины нацеленности на самореализацию и самосовершенствование в управленческой деятельности;

6) блок акмеологических инвариантов профессионализма. Общие инварианты профессионализма: высокий уровень антиципации, развитая саморегуляция, сила личности, креативность и качества, способствующие принятию эффективных решений; специальные акмеологические инварианты: направленность на общение и взаимодействие, организационный потенциал, устойчивость к стрессам;

7) блок управленческого опыта, включающий специальные качества, сформированные в процессе обучения и рефлексии своей профессиональной деятельности; они проявляются прежде всего в том, что субъект способен эффективно использовать имеющиеся профессиональные знания и умения;

8) блок морально-нравственных качеств включает в первую очередь такие качества, как порядочность, честность, верность своему слову, доброжелательность, справедливость;

9) блок управленческой позиции; сама управленческая позиция рассматривается как «узел» коммуникаций и отношений руководителя, находящихся под его контролем и обусловливающих направленность активности, свободу организационного маневра, который предполагает «взвешивание» диспозиций, гибкое маневрирование; управленческая позиция руководителя считается сильной, если она позволяет осуществлять точные и надежные прогнозы, расчетливо рисковать, формировать и использовать ресурсы, минимизировать расходы и затраты, гибко маневрировать имеющимися возможностями, формировать и полноценно использовать кадровый потенциал;

10) блок самоэффективности, характеризующей когнитивные и регуляторные возможности субъекта управленческой деятельности. Высокая самоэффективность проявляется в вере в возможность реализовать свой личностный и профессиональный потенциал, в широких функциональных возможностях, высокой ответственности, самостоятельности и независимости, эмоциональной стабильности, особенно в необычных условиях.

При практическом использовании данной модели возможно применение акмеографического подхода, в частности акмеографических описаний на уровне особенного, и разработка акмеограмм на уровне индивидуального.
<< | >>
Источник: А. Деркач, В. Зазыкин.. Акмеология. 2003

Еще по теме Развитие профессионализма личности управленческих кадров, осуществляющих деятельность в особых условиях:

  1. Управленческое мастерство и творчество в управленческой деятельности. Личностные качества, характерные для управленца высокого и высшего уровня профессионализма
  2. Управленческое мастерство и творчество в управленческой деятельности. Личностные качества, характерные для управленца высокого и высшего уровня профессионализма
  3. Акмеология деятельности в особых экстремальных условиях
  4. Гражданственность и профессионализм. Акмеологические условия и факторы гражданского становления личности
  5. Гражданственность и профессионализм. Акмеологические условия и факторы гражданского становления личности
  6. Значение военно-педагогического наследия русских полководцев для деятельности офицерских кадров в современных условиях
  7. Деятельность и развитие личности дошкольника
  8. ФАКТОР МЕСТА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
  9. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
  10. Самооценка психофизиологических способностей к несению службы в особых условиях
  11. Направленность личности военного моряка: сущность, содержание, условия формирования и развития
  12. Медицинский контроль за питанием организованных групп населения в особых условиях
  13. Критерии и уровни управленческой деятельности
  14. Критерии и уровни управленческой деятельности
  15. Сущность управленческой деятельности
  16. Сущность управленческой деятельности