Роль и задача педагога-психолога в совр люразовательном пространстве

Раскрывая роль психолога в обществе, (Е.А.Климов) его основные предназначения:

предоставление отдельным людям, группам, коллективам, сообществам и обществу в целом информации по воспитанию детей, самосовершенствованию, совершенствованию общего и профессионального образования, организации труда и отношений в трудовом коллективе, восстановлению, сохранению и укреплению психического здоровья и многое другое — области использования психологической информации столь разнообразны, сколь различны области человеческой деятельности;

систематическая работа по повышению психологической грамотности и психологической культуры населения. Осуществление этой функции — необходимое условие признания психологии в обществе и, следовательно, возникновения потребности в психологическом обслуживании даже у лиц, которые еще не имеют опыта использования психологической информации.

Вариантов ожиданий такое множество, что невозможно и не нужно соответствовать всем и каждому из них. Необходимо иметь в виду, что помимо субъективных есть и объективные требования к статусу психолога. социальных ожиданий:

а) формирование адекватных социальных ожиданий педколлектива через его ознакомление с правами, обязанностями, этикой психолога, границами его профессиональных возможно-стей;

б) диагностическое общение со всеми категориями воспитателей и воспитанников, предполагающее выяснение их психологических особенностей и выявление запроса на психологическую помощь;

в) сотрудничество и взаимодействие с педагогами на основе формирования общих гуманистических установок при целепола-гании, планировании, реализации планов и программ и анализе результатов деятельности.

Таким образом, в требованиях к личности психолога выделяют- доминанты: интеллектуальность, социабельность, эмоциональная стабильность и практичность.
Не совместимыми с профессией психолога считаются такие личностные проявления, как фрустрированность и невротичность личности, низкая сила «эго», комплекс неполноценности или превосходства.

Часть психологов становятся методистами и работают в психологических центрах, при департаментах (отделах) образования. Они независимы от администрации и педколлектива, вместе со статусом психолога получают статус руководящего работника. Именино последнее вызывает настороженность школьных работников, которые сглаживают психологические проблемы и трудности, стараясь «не выносить сор из избы». Как правило, такие специалисты в основном занимаются психологическим мониторингом, аттестацией и методической подготовкой своих коллег, слабо владея технологиями профессиональной деятельности практического психолога. Неслучайно многие из них, опасаясь дисквалификации совмещают свою основную деятельность с работой в детском саду или школе.

Таким образом, специфика функций школьного психолога делает его работу значимой и напряженной, а к его личности предъявляются повышенные требования. В силу больших социальных ожиданий практический психолог образования обязан постоянно стремиться к личностному и профессиональному росту.
Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: Шпаргалка. Акмеология. 2009

Еще по теме Роль и задача педагога-психолога в совр люразовательном пространстве:

  1. Роль психолога в совр.об-ве
  2. Отрасли совр.психологии
  3. Биологическая роль в организме ионов, находящихся в водных пространствах
  4. Профилактика заболеваний и роль педагогов в укреплении здоровья школьников
  5. Сизанов А.Н.. Типология ошибок в деятельности педагога-психолога, 2006
  6. Где готовят педагогов-психологов
  7. Организация пространства в кабинете психолога
  8. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ОШИБОК В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
  9. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога
  10. Профессиональная компетентность педагога-психолога
  11. Взаимодействие психолога и педагогов в учебной деятельности
  12. Учитель (педагог) и психолог
  13. Особенности личности педагога-психолога
  14. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК В РАБОТЕ НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
  15. Этапы профессионального становления и развития педагога-психолога
  16. Основные методы работы педагога-психолога