<<
>>

Этап 1. Теоретический анализ художественного произведения

Данный этап занятия посвящен рассмотрению проблемы познания личности человека художественными средствами. В процессе работы студентам предстоит освоить навыки анализа и интерпретации художественных произведений как способа психологического познания личности, а также приемы, позволяющие составить психологическую характеристику личности героя.

Занятие начинается с анализа статьи Г.
Олпорта «Личность: проблема науки или искусства?» (приложение 1).

После прочтения статьи студентам необходимо ответить на следующие вопросы.

1. Определение личности, предложенное Г. Олпортом.

2. Характеристика литературного и психологического подходов к изучению личности. В чем Г. Олпорт видит принципиальность каждого из подходов?

3. Уроки (преимущества), которые психология должна извлечь из литературы.

4. В чем преимущества психологии по сравнению с литературой?

Для удобства усвоения материала студенты могут представить ответы в виде табл. 1.



Таблица 1

. Особенности художественной литературы и психологии в познании личности

(по Г. Олпорту)

. Особенности художественной литературы и психологии в познании личности



Дополнительные задания

К данному этапу занятия студенты с целью сравнения различных подходов к использованию художественной литературы психологической наукой в качестве домашнего задания самостоятельно выполняют следующие задания:

1. Проанализировать работу К. Г. Юнга «Об отношении аналитической психологии к произведениям художественной литературы» [7]. Сделать сообщение по теме «Психоанализ художественного произведения».

2. Прочитать главу 1 учебного пособия. Е. Ю. Коржовой «Путеводитель по жизненным ориентациям: Личность и ее жизненный путь в художественной литературе» [10, с. 35–38] и определить соответствие между масштабом художественного произведения, сюжетом и поставленной психологической задачей. Приводим образец для заполнения табл. 2.



Таблица 2.

Соответствие целей психологического изучения произведения его объему и сюжету

(по Е. Ю. Коржовой )

Соответствие целей психологического изучения произведения его объему и сюжету

<< | >>
Источник: Под ред. И. С. Клециной. Гендерная психология.. 2009 {original}

Еще по теме Этап 1. Теоретический анализ художественного произведения:

  1. Этап 3. Гендерный анализ произведений детской художественной литературы
  2. Этап 2. Анализ образов женщин в классической художественной литературе
  3. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
  4. Женские образы в произведениях художественной литературы
  5. СХЕМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
  6. КУРС «СХЕМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЗДА­НИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
  7. КУРС «СХЕМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
  8. «Схематизация как средство работы с формой художественного произведения (на материале литературы)»
  9. Схематизация как средство работы со смыслом и с формой художественного произведения (на материале живописи)
  10. Этап 4. Составление проекта несексистской хрестоматии для детского чтения и разработка рекомендаций по использованию гендерно-стереотипных произведений
  11. Этап 1. Актуализация теоретического материала
  12. Этап 1. Теоретическое информирование
  13. Этап 1. Актуализация теоретического материала
  14. Этап 1. Теоретическое информирование
  15. Этап 1. Теоретическое информирование
  16. Этап 1. Закрепление и осмысление теоретического материала по проблеме
  17. Этап 1. Закрепление и осмысление теоретического материала по проблеме
  18. Этап 4. Гендерный анализ детской литературы