<<
>>

Этап 1. Теоретическое информирование

Цель: получение студентами информации для последующего анализа. Этот этап занятия проходит по типу семинара.

В начале занятия преподаватель проводит краткую беседу со студентами, направленную на актуализацию теоретического материала, изученного в рамках лекционного курса.
Студенты вспоминают определение социализации и гендерной социализации, перечисляют основные институты гендерной социализации, конкретизируют содержание традиционного (полоролевого) и гендерного подхода. Далее студенты выступают с заранее подготовленными докладами.

Темы для докладов студентов

1. Школа как институт социализации в современных условиях

В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы:

• отличительные особенности школы как института социализации от других институтов социализации;

• основные цели и задачи школы как института социализации в советский период;

• основные цели и задачи школы как института социализации в перестроечный и постперестроечный периоды;

• направления исследования школы как института социализации.

Список рекомендуемой литературы:

1. Андреева Г. М. Психология социального познания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 288 с. Глава IX.

2. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 301 с. Глава 5.2.

3. Дубовская Е. М. Социализация в изменяющемся мире // Социальная психология в современном обществе: Учебное пособие для вузов / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. — М.: Аспект Пресс, 2002. С. 148–161.

4. Дубовская Е. М., Тихомандрицкая О. А. О стратегиях работы психолога в школе // Введение в практическую социальную психологию: Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю. М. Жукова, П. А. Петровской, О. В. Соловьевой. 2-е изд., испр. — М.: Смысл, 1996. С. 200–213.

2. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план

В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы:

• содержание понятия «скрытый учебный план», три его компонента;

• особенности социального устройства образовательного учреждения;

• содержание образования и гендерные стереотипы;

• стиль преподавания.

Список рекомендуемой литературы

1. Градскова Ю. В. Гендерная социализация // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. И. В. Костиковой. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2005. С. 114–127.

2. Клецина И. С. Гендерная социализация. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. — 92 с.

3. Клецина И. С. Гендерная психология // Большая Российская энциклопедия: В 30 т. / Отв. ред. С. Л. Кравец. Т. 6. — М.: БРЭ, 2006. С. 533–534.

4. Пушкарева Н. Л. Гендерная асимметрия современной социализации и перспективы гендерной педагогики // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Ч. 1. — Мурманск, 2001. С. 25–32.

5. Смирнова А. Учимся жить в обществе. Гендерный анализ школьных учебников. — М.: ЗАО «Оолита», 2005. — 68 с.

6. ЯрскаяAСмирнова Е. Р. Гендерная социализация в образовании // Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой. — М.: Информация–XXI век, 2002. С. 47–49.

7. ЯрскаяA Смирнова Е. Р. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план // Одежда для Адама и Евы: Очерки гендерных исследований / РАН ИНИОН, Саратов. ГТУ. Центр социальной политики и гендерных исследований. — М., 2001. С. 93–111.

8. ЯрскаяAСмирнова Е. Р. Неравенство или мультикультурализм // Высшее образование в России. 2001. № 4. С. 102–110.



3. Раздельное по полу обучение

В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы:

• история раздельного по полу и совместного школьного образования в России;

• современное состояние раздельного по полу обучения.

В процессе прослушивания этого доклада преподаватель предлагает каждому студенту сформулировать свое мнение по поводу раздельного обучения мальчиков и девочек и, опираясь на текст доклада, продумать систему аргументов, подтверждающих свою точку зрения.

Список рекомендуемой литературы

1. Еремеева В. Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Нейропедагогика — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — Самара: Учебная литература; Корпорация «Федоров», 2007. — 157 с.

2. Кон И. С. Совместное и раздельное обучение: научно-теоретические основы // Интернет ресурс http://sexology.narod.ru/info157.html

3. Потапова М. Раздельное обучение мальчиков и девочек в советской школе (1943–1954 гг.) // Гендерное устройство: социальные институт и практики: Сб. статей / Под ред. Ж. В. Черновой. — СПб., 2005. С. 100–130.

4. Чекалина А. А. Гендерная психология: Учебное пособие. — М.: Ось-89, 2006. — 256 с.

Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: Под ред. И. С. Клециной. Гендерная психология.. 2009 {original}

Еще по теме Этап 1. Теоретическое информирование:

  1. Этап 1. Теоретическое информирование
  2. Этап 1. Теоретическое информирование
  3. Этап 1. Актуализация теоретического материала
  4. Этап 1. Актуализация теоретического материала
  5. Этап 1. Теоретический анализ художественного произведения
  6. Этап 1. Закрепление и осмысление теоретического материала по проблеме
  7. Этап 1. Закрепление и осмысление теоретического материала по проблеме
  8. Организация и методика проведения информирования
  9. НОТИФИКАЦИЯ И ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ ИНФОРМИРОВАНИЕ
  10. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
  11. Оценка уровня медицинской информированности и медико­социальной активности
  12. Сравнительная оценка информированности об описторхозе медицинских работников, обслуживающих население южных и северных эндемичных территорий тюменской области
  13. Теоретическая и практическая психология
  14. Научная новизна и теоретическая значимость