<<
>>

Исследование гендерных стереотипов в молодежных печатных изданиях

Глава 3 - «Исследование гендерных стереотипов в молодежных печатных изданиях» - посвящена описанию организации и проведения собственного эмпирического исследования, его методического обеспечения и процедур, представлению и анализу результатов.

В первом параграфе представлена программа эмпирического исследования: сформулирована концептуальная схема изучения гендерных стереотипов в печатных изданиях, обозначены цель, задачи, гипотезы исследования, даны характеристики его объекта и предмета, обоснован выбор методов.

Проблемой изучения массовой коммуникации в отечественной социальной психологии является фактическое игнорирование на уровне эмпирических исследований периода вторичной гендерной социализации. Чаще всего изучаются гендерные стереотипы либо в общих изданиях, либо в масс-медиа, отражающих специфику отдельных молодежных субкультур, но не представлены издания,в целом популярные у подростков, юношества и/или молодежи.

Анализ теоретических работ показывает, что подростки нуждаются в детальной информации по вопросам отношений полов, так как стремятся выработать собственную линию поведения, корректируют образ Я, оценивают адекватность усвоенных ими в детстве представлений о мужчинах и женщинах и аттитюдов по отношению к ним. В более позднем – юношеском – возрасте информация о представителях обоих полов всё ещё остается значимой, но её рассмотрение становится менее подробным, более схематизированным и опирается на усвоенные ранее стереотипы. Поэтому детальность описаний женщин и мужчин будет различаться в изданиях, ориентированных на аудиторию, находящуюся на разных этапах вторичной гендерной социализации.

С другой стороны, существуют данные, которые свидетельствуют о том, что под воздействием средств массовой коммуникации происходит смягчение противопоставления маскулинности и феминности [Р.Харрис, 2003].

Неоднозначность существующих по данной проблеме позиций требует проведения собственного исследования, цель которого – выявление и анализ содержания, а также способов конструирования гендерных стереотипов в молодежных печатных средствах массовой коммуникации.

Предмет исследования – особенности образов мужчин и женщин, конструируемых молодежной прессой.

Объектом исследования являются тексты публикаций в печатных изданиях, предпочитаемых подростками, юношеством и молодежью.

Методы и процедура исследования:

В ходе предварительного исследования проведен опрос для того, чтобы выявить наиболее предпочитаемые подростками, юношеством и молодежью печатные средства массовой коммуникации.

В основном исследовании для выявления образов мужчин и женщин в журналах и газетах, наиболее популярных у респондентов разных возрастов, выбран метод контент-анализа.

В качестве базовых категорий контент-анализа фигурируют пол, возраст, внешний облик, психологические черты и социальные роли, так как это наиболее значимые характеристики, выделяемые при изучении социальных стереотипов как образов больших устойчивых групп [А.И.Донцов, Т.Г.Стефаненко, 2002; Н.Н.Богомолова, Н.Г.Малышева, Т.Г.Стефаненко, 2006].

Внутри каждой категории выделяются подкатегории:

А. Пол – мужской или женский;

Б. Возраст – детский, подростковый и т.д.



В. Внешность - отдельно рассматриваются её оформление (макияж, одежда, аксессуары и т.п.), физические характеристики (черты лица, тело, голос и т.п.), оценочные характеристики (позитивные/негативные) и указания на общий облик человека (то, как он/она выглядит).

Психологические черты включают в себя стиль взаимодействия (активность, внимательность к окружающим, независимость от чужого мнения и т.п.); характеристики общения (открытость, вежливость, искренность и т.п.); общие качества личности (высокий интеллект, обаяние, решительность, склонность к риску, оптимизм и т.п.); отношение к себе (чувство собственного достоинства, скромность и т.п.); жизненный опыт (компетентность, популярность, здоровье, зрелость, успешность и т.п.).
При разработке всех этих подкатегорий учитывалось, что образы маскулинности и феминности могут конструироваться в терминах противопоставления, поэтому все подкатегории содержали полярные характеристики, например, общительность (Г.2.1) и замкнутость (Г.2.1а); доброта (Г.3.11) и злость (Г3.11а); успешность (Г.5.10) и неуспешность (Г.5.10а) и т.п.

Г. Социальные роли – это семейные, межличностные, профессиональные и статусные роли. Фактически они описывают две сферы жизни человека – приватную и публичную, которые в большинстве культур достаточно четко разделяют мир на «мужской» и «женский».

Единица контекста – часть статьи, содержащая упоминание и/или описание женщины или мужчины.

Единица анализа – отдельные слова и словосочетания, характеризующие описываемого человека. Применялся сегментарныйспособподсчета, то есть фиксировалось только первое появление каждой характеристики при описании персонажа.

Второй параграф представляет собой описание и обоснование выборки предварительного исследования. Для выявления предпочитаемых молодежью печатных изданий опрошено 288 человек, находящихся на разных стадиях вторичной гендерной социализации: подростки, которые только готовятся включиться в широкую сеть социальных связей (62 девочки и 20 мальчиков, средний возраст – 15,1 лет); студенты младших курсов, находящиеся на начальной стадии этого этапа (75 девушек и 43 юношей, средний возраст – 18,3 лет); работающая молодежь, завершающая период вхождения в общество и уже активно включенная в социальную деятельность (48 женщин и 40 мужчин, средний возраст – 24,1 года).

В третьем параграфе описаны и проанализированы основные результаты предварительного исследования. Данные расчетов критерия хи- квадрат Пирсона (?2) демонстрируют, что существуют статистически значимые различия между всеми изучаемыми подгруппами респондентов, то есть все они интересуются разными изданиями.

Подростки обоего пола часто упоминают издания, ориентированные на их возраст (48,88% упоминаемых изданий у девочек; 19,64% - у мальчиков)1. Вероятно, данные газеты и журналы выполняют важную для этого возраста функцию поиска и формирования идентичности. Выявлены и гендерно- специфические сферы интересов – журналы о знаменитостях и путешествиях, а также афиши и телепрограммы предпочитают девочки (6,18% упоминаний); мальчики выбирают журналы о компьютерных технологиях (26,79%).

В группе студентов обнаружены наибольшие расхождения в интересах юношей и девушек – единственной группой печатных СМК, обладающей высокой популярностью у представителей обоих полов, являются новостные издания. Девушек интересуют женские журналы (22% упоминаемых изданий) и афиши (18%), а юношей – журналы и газеты, посвященные спорту (10,91%), компьютерным технологиям и играм, а также аналитические бизнес-издания (каждая категория – по 16,36%). Столь значимые расхождения в интересах могут быть связаны с тем, что гендерная идентичность в нашей стране формируется в гомосоциальных взаимодействиях [О.М.Здравомыслова, 2002; И.С.Кон, 2002], поэтому в данном возрасте так важно разобраться с темами, которые значимы в мужском или женском сообществе.



1 У девочек подростковые издания встречаются чаще всего, а у мальчиков – занимают второе место (несколько чаще они называли журналы, посвященные компьютерным играм и технологиям). Однако это не противоречит идее о том, что основная функция СМК в этом возрасте – идентификационная, так как компьютеры являются важнейшей составляющей молодежной субкультуры.

Молодежь большое внимание уделяет изданиям, ориентированным на представителей того или иного пола: мужские журналы выбирают мужчины (13,95%), а женские – женщины (12,5%). Кроме того, в этом возрасте высок интерес к афишам и программам ТВ (16,07% у женщин, 12,79% у мужчин). Вероятно, это связано с тем, что для молодежи важен поиск способов адекватной реализации собственной гендерной идентичности, чему и призваны помочь мужские и женские журналы, которые собирают под одной обложкой материалы, касающиеся наиболее значимых гендерно- маркированных тем (мода, отношения, воспитание детей / техника, карьера и т.п.). Интерес мужчин и женщин к ТВ-программам и афишам в этом возрасте можно объяснить значимостью сферы досуга и развлечений для построения взаимодействия с друзьями и семьей. Отличающейся от женщин сферой интересов молодых людей являются издания, посвященные автомобилям (13,95%).

Полученные данные свидетельствуют о том, что структура предпочтений в выборе печатных средств массовой коммуникации связана как с гендерными, так и с возрастными особенностями изучаемых подгрупп. А выбираемые подростками и молодежью печатные издания выполняют функции идентификации и ориентирования в гендерно-маркированных сферах жизни.

Четвертый параграф содержит подробное описание формирования выборки основного исследования. Основываясь на результатах предварительного опроса, отобраны наиболее часто упоминаемые издания. В группе подростков девочки чаще всего называют ежемесячный журнал «Yes!» (46,7% упоминаний), а мальчики – еженедельный журнал «Молоток» (30%). Студентки выбирают ежемесячный журнал «Cosmopolitan» (29,7%), а студенты отдают предпочтение ежедневной газете «Московский Комсомолец» (22,5%). В группе работающей молодежи представители обоих полов одинаково часто называют «Московский Комсомолец» (28,6% упоминаний у мужчин и 28,3% - у женщин). Итоговая выборка составляет 35 публикаций из журнала «Yes!»; 54 – из «Cosmopolitan»; 47 – из «Молотка»; 176 – из «Московского Комсомольца». Всего 312 статей.

Пятый параграф включает в себя описание и анализ результатов основного исследования.

Обращает на себя внимание тот факт, что выбранные девочками и девушками издания являются «женскими», а пресса, предпочитаемая мальчиками, юношами и более взрослыми мужчинами и женщинами не имеет ярко-выраженной гендерной направленности – «Московский Комсомолец» позиционирует себя как газету для всех, а «Молоток» – как журнал для подростков обоих полов. Подсчет единиц контекста демонстрирует, что чем более универсально издание, тем меньше в нем представлено описаний женщин. Так, в журнале «Молоток» и в газете «Московский Комсомолец» женщины упоминаются значительно реже, чем мужчины (251 против 434 и 476 против 1090, соответственно). В остальных журналах представителям обоих полов уделено примерно одинаковое внимание (в «Yes!» выделено 229 мужских образов и 227 – женских, а в «Cosmopolitan» – 558 и 579, соответственно).

Таким образом, женская пресса не только отражает интересы своих читательниц, но и рассказывает им о них самих и представителях противоположного пола, а издания, не являющиеся гендерно- ориентированными, описывают человека «вообще», который традиционно отождествляется с мужчиной. То, что в подростковом и юношеском возрасте девушки предпочитают читать женские журналы, а в более старшем – выбирают «нейтральный» «Московский Комсомолец», отражает динамику закрепления андроцентристского мировоззрения – от знакомства с «женскими» сферами жизни к пониманию общего устройства мира, который трактуется с мужских позиций. Эти результаты говорят о том, что в ходе вторичной социализации происходит закрепление гендерной иерархии, в рамках которой женщинам необходимо понять, усвоить и, в некоторых случаях, освоить правила социального взаимодействия, «естественные» с мужской точки зрения. Перед юношами же подобная задача, обычно не стоит, так как современная культура выражает особенности их мировосприятия, соответствует их повседневному жизненному опыту и понятна им с детства.

С помощью подсчета квантилей во всех изданиях выделены образы представителей каждого пола, включающие в себя наиболее значимые параметры описания, а также игнорируемые качества. В результате обнаружена внутренняя противоречивость приписываемых психологических характеристик, как женщинам, так и мужчинам – например, одинаково часто упоминаются активность и пассивность или оптимизм и, одновременно, пессимизм и т.п. Однако не выявлено ни одной черты, которая бы статистически значимо часто встречалась в описании представителей одного пола, а противоположная ей – другого.

Полученные данные не позволяют принять гипотезу-следствие о том, что образы мужчин и женщин конструируются через противопоставление, но указывают на то, что межгрупповая дифференциация здесь происходит в форме сопоставления [Т.Г.Стефаненко, 2006].

Данные по частоте встречаемости основных категорий при построении каждого образа были переведены в проценты (таблица 1).

Таблица 1

Частота встречаемости основных категорий контент-анализа

(в %)

Частота встречаемости основных категорий контент-анализа



Наибольшее внимание при описании представителей и того, и другого пола уделяется психологическим характеристикам (категория Г). Это подтверждает гипотезу-следствие 1.1. о том, что наиболее значимым содержанием гендерных стереотипов являются представления о маскулинности/феминности, которые выражаются в приписывании мужчинам и женщинам определенных психологических качеств. Тем не менее, в целом первая гипотеза может быть принята лишь частично.

Для анализа данных, полученных по категории «Внешность», применяется критерий углового преобразования Фишера ( *) [Е.В.Сидоренко, 2002]. Сравнивается значимость этой категории для описания мужчин и женщин в каждом издании. Все показатели *эмп>1,64, что свидетельствует о значимых различиях на уровне p 0,05. Таким образом, результаты позволяют принять гипотезу-следствие 2.1 о важности внешности в конструировании женских образов.

Аналогичным образом подтверждена гипотеза-следствие 2.2. о том, что при описании мужчин во всех изданиях категория социальных ролей будет более значимой, чем при описании женщин (все показатели *эмп >1,64). Таким образом, вторая гипотеза полностью подтверждается.

Более детальный анализ категорий «Внешность» и «Социальные роли» позволяет отметить важную отличительную особенность конструирования образов женщин в молодежных печатных изданиях: в подростковом журнале для девочек «Yes!» внешность героинь описывается существенно чаще, чем их социальные роли, а в журнале для более взрослых девушек

«Cosmopolitan» и в журнале «Молоток», предпочитаемом мальчиками - подростками, эти категории фактически равнозначны. В образах мужчин во всех изданиях наблюдается иная картина – внешности уделяется гораздо меньшее внимание, чем социальным ролям. Лишь в «Московском Комсомольце» при описании представителей обоих полов внешности уделяется значительно меньше внимания, чем социальным ролям. Но при этом различия между этими категориями в образах мужчин существенно больше, чем у женщин (см. Таблицу 1).

Сопоставление полученных результатов с выводами, которые делают другие исследователи на материале некоторых проанализированных в данной работе изданий, демонстрирует определенную устойчивость выявленных особенностей [Ю.Е.Гусева, 2002; А.В.Кирилина, 2000; С.Лапицкий, 2002; Л.Письман, 1997; О.Торхова, 2004 и др.]. Кроме того, при сравнении стереотипов маскулинности и феминности у подростков и молодежи [Т.А.Араканцева, Е.М.Дубовская, 1999; И.С.Клецина, 2004; Т.Е.Ломова, 2002] с теми, которые представлены в молодежной прессе, выявлено сходство этих образов. Это свидетельствует о важности изучения гендерных стереотипов в средствах массовой коммуникации для более глубокого понимания психологических особенностей современной молодежи.
Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: Авторефератдиссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации. 2008 {original}

Еще по теме Исследование гендерных стереотипов в молодежных печатных изданиях:

  1. Авторефератдиссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации, 2008
  2. Занятие 7. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов
  3. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности
  4. Занятие 13. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала
  5. Этап 1. Исследование гендерных представлений и стереотипов студентов в сфере сексуальных отношений
  6. Гендерные стереотипы
  7. Этап 4. Обсуждение понятия «Гендерный стереотип»
  8. Проблема гендерных стереотипов в социальной психологии
  9. Занятие 9. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека
  10. Этап 6. Дискуссия «Кто формирует гендерные стереотипы?»
  11. ГендернЫе СТереоТиПЫ В реКламе
  12. Занятие 6. Гендерные стереотипы и жизненный путь человека
  13. ЛОВУШКИ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ
  14. Занятие 10. Влияние гендерных стереотипов на межличностное общение
  15. Гендерные стереотипы в спорте