<<
>>

Занятие 7. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов

Цель: знакомство с методами исследования гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности.

Оснащение: опросные бланки методики «Кто Я?»; опросные бланки методики «Я - женщина/мужчина» со списком незаконченных предложений.

Исследование может проводиться индивидуально и в группах и состоит из двух заданий, включающих использование стандартных методик «Кто Я» и «Я – женщина/мужчина».
Методики можно использовать комплексно или независимо друг от друга.



Этап 1. Заполнение опросника «Кто Я»

Инструкция ведущего: «Вы получили опросные бланки, где в столбик 20 раз написано слово „Я“ и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, в течение 15 минут ответьте на вопрос „Кто Я?“, используя для этой цели любые слова или предложения. Записывайте все ответы так, как они „приходят в голову“.



Этап 2. Обработка результатов

После завершения работы над составлением списка ответов испытуемым предлагают проанализировать содержание записанных ими характеристик, то есть обозначить, сколько в ответах социальных ролей и индивидуализированных характеристик.

Примерами социальных ролей могут быть профессиональные роли (учитель, рабочий и т. д.), гендерные роли, включающие семейный статус (женщина, мужчина, мать, жена и т. д.), другие социальные роли (ученик, староста и т. д.). Примерами индивидуализированных характеристик могут быть конкретные описания, раскрывающие особенности и качества личности (умница, умелая хозяйка, хороший друг и т. д.), а также различные метафорические определения (розовый цветок, заря и т. д.). Необходимо оценить степень участия гендерных стереотипов в самооценке, то есть отметить, сколько присутствует в ответах описаний, соответствующих традиционному гендерному стереотипу.

Оценка характеристики с точки зрения ее соответствия гендерному стереотипу носит субъективный характер, то есть определяется самим испытуемым. Однако, как правило, участники занятия без труда справляются с этой задачей, ориентируясь на традиционные представления о мужественности-женственности. Важно отметить, что в списке описаний могут появляться и нестереотипные характеристики (женщина определит себя с помощью традиционно мужских качеств, и наоборот). Об этом следует сказать участникам группы и обратить их внимание на то, что следует соотнести количество стереотипных и нестереотипных описаний, то есть обозначить, каких присутствует больше. Стереотипными могут считаться и некоторые социальные роли (мать, хозяйка и т. д.).

Существует 14 тем, в которых могут найти отражение гендерные стереотипы.

Приведем их список:

– внешность;

– здоровье;

– эмоциональная сфера;

– отношение к себе, самооценка;

– коммуникативные способности;

– деловые качества, активность, творчество, целеустремленность;

– интересы, увлечения, навыки;

– отношение к людям, формы контакта;

– отношение к миру, к жизни, принципы;

– отношение к дому, к быту;

– отношение к порядку;

– отношение мира к личности;

– образные сравнения, метафоры;

– возраст.

Например, внешность можно описать с помощью таких стереотипных характеристик, как «стройная», «тонкая», «слежу за модой» или «сильный», «высокий», «атлет» и т. д.
Тему «эмоциональная сфера» – «чувствительная», «сентиментальная» или «сдержанный», «жесткий» и т. д. Перечислять темы не обязательно. Их удобно использовать для массового исследования гендерных стереотипов, когда необходимо выявить частотное распределение характеристик, общие тенденции в описании себя различных контингентов.



Этап 3. Обсуждение результатов

Важным итогом изучения гендерной идентичности в ходе занятия служит дискуссия об индивидуальных результатах. В небольших группах (4—5 человек) участники обсуждают результаты количественного и качественного анализа своих работ, главное тут выделить общие (среднегрупповые) тенденции по следующим позициям:

? количественное преобладание социальных или индивидуальных характеристик;

? обозначение доминирующих характеристик (по степени значимости: первая – третья позиция);

? уровень (преобладание) стереотипных характеристик.

Затем результаты работы подгрупп обсуждаются в общей группе.



Этап 4. Заполнение опросника «Я– женщина/мужчина»

Инструкция ведущего: «Вы получили опросные бланки, где в столбик написаны незаконченные предложения, которые начинаются с фразы „Я – женщина“ или „Я – мужчина“ (бланки раздаются в соответствии с биологическим полом участников занятия), и далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, в течение 10 минут продолжите предложения:

1. Я – женщина (мужчина), потому что…

2. Я – женщина (мужчина) и хочу, чтобы…

3. Я – женщина (мужчина), и для меня…

4. Я – женщина (мужчина) и не терплю, когда…

5. Я – женщина (мужчина) и могу…

6. Я – женщина (мужчина) и рад(а), когда…

7. Я – женщина (мужчина) и знаю, что…

8. Я – женщина (мужчина) и опечален(а) тем, что…

9. Я – женщина (мужчина) и делаю…».



Этап 5. Обработка результатов опросника

Для каждого предложения выводится балл, показывающий характеристики каждого предложения: оно соответствует гендерным стереотипам (2 балла), не соответствует (0 баллов) или нейтрально (1 балл). Индивидуальная оценка стереотипности-нестереотипности носит субъективный характер, то есть баллы проставляет сам испытуемый. Полученные по всем предложениям результаты суммируются.

Этап 6. Обсуждение результатов

Итоговое количество баллов от 19 до 27 свидетельствует о соответствии гендерному стереотипу; от 10 до 18 – о том, что человек плохо осознает или «вытесняет» собственные гендерные характеристики; от 0 до 9 – о том, что человек характеризует себя как не соответствующего гендерному стереотипу.
<< | >>
Источник: И. Г. Малкина-Пых. Гендерная терапия. Справочник практического психолога. 2003 {original}

Еще по теме Занятие 7. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов:

  1. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности
  2. Занятие 13. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала
  3. Занятие 9. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека
  4. Занятие 8. Гендерная идентичность
  5. Занятие 6. Гендерные стереотипы и жизненный путь человека
  6. Занятие 10. Влияние гендерных стереотипов на межличностное общение
  7. Исследование гендерных стереотипов в молодежных печатных изданиях
  8. Занятие 5. Гендерная автобиография как метод изучения механизмов гендерной социализации
  9. Этап 1. Исследование гендерных представлений и стереотипов студентов в сфере сексуальных отношений
  10. Занятие 2. Исследование гендерных представлений участников тренинга
  11. Гендерная идентичность
  12. Занятие 11. Исследование гендерных установок в ситуации конфликта
  13. Гендерные стереотипы
  14. Этап 4. Обсуждение понятия «Гендерный стереотип»
  15. Этап 6. Дискуссия «Кто формирует гендерные стереотипы?»
  16. Тренинг гендерной идентичности
  17. Проблема гендерных стереотипов в социальной психологии
  18. Динамика гендерной идентичности учащихся колледжа
  19. ГендернЫе СТереоТиПЫ В реКламе
  20. ЛОВУШКИ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ