<<
>>

Научно–просветительская и психотехническая составляющие в развитии военной психологии

Во второй половине 20–х годов проведена дискуссия о соотношении в поведении - психологического и политического. Были вычленены два направления в развитии военной психологии: научно-просветительское и психотехническое.

В 1924 году было создано военно-научное общество, работа которого была направлена на разработку проблем психологии военного читателя и аудитории, педагогики и политработы с использованием разнообразных методик.
Во второй половине 20–х годов создана кафедры педагогики и методики, разработаны курсы педагогики, физиологии ВНД, психотехники, идет освоение идей рефлексологии, которые сводили все проявления человека к рефлексам, реактологи - в качестве объекта исследования брали не отдельные рефлексы, а реакции организма в целом, а психофизиологи считали, что путь к изучению функций человека бойца, в обстановке боя, лежит не через психологию, а физиологию.

Были созданы психофизиологические лаборатории: Центральная, Окружные, в ВМФ, в ВВС и в ряде учебных заведений, которые занимались описанием военных профессий, определением профессиональной пригодности, отбором новобранцев по родам войск, анализом условий боевой работы, анализом военного труда.

В целом во всей РККА число лабораторий с 1924–1928 гг. увеличилось с 3 до 24, а число квалифицированных работников в них – с 15 до 115 человек. Общее число подвергавшихся психофизиологическим испытаниям превышало 200 тыс. человек.

Психофизиологическая работа в РККА в период с 1924 по 1928 гг.







В дальнейшем психофизиологические лаборатории были ликвидированы. Это связано с полным переходом от рефлексо- и реактологической методологии к опоре на общепсихологическую методологию.

На развитие военной психологии оказывали влияние другие отрасли психологии: психология труда и психотехники и особенно авиационной психологии С.Е.Минц создал собственную лабораторию, которая явилась ядром Центральной психофизиологической лаборатории ВВС СССР – первая в Красной Армии (Приказ РВС СССР № 837 от 20.06.1924 г.). ЦПФЛ ВВС была предназначена для:

а) изучения вопросов психофизиологии трудовой деятельности летно-подъемного состава;

б) изучения профессиональных особенностей летно-подъемного состава, вредностей, с ней связанных, и разработку вопросов гигиены летно-подъемной службы;

в) изучения и установления свойств человеческого организма, удовлетворяющие поступающих и выпускающихся из учебных заведений ВВС;

г) исследование командируемых в 1-ю высшую школу Красных военных летчиков, поступающих в Академию Воздушного флота им. проф. Н.Е. Жуковского и летно-подъемного состава Московского гарнизона, проведение систематического психофизиологического наблюдения за ними;

д) рассмотрение и изучение катастроф с точки зрения независимости от индивидуальных качеств летчиков и воздухоплавателей;

е) проведение теоретических и практических занятий со слушателями 1-й высшей школы Красных летчиков по вопросам психофизиологии и гигиены службы;

ж) разработку односторонних инструкций, форм учета и прочих руководящих указаний для психофизиологических лабораторий, обслуживающих учебные заведения ВВС СССР.

Сотрудники лаборатории разработали типичную схему психологической характеристики учлета 20–х годов, методику расследования летных происшествий, обосновали теорию создания самых разнообразных тренажеров, поставили вопрос о необходимости психологической подготовки летного состава.

Приказом начальника ВВС РККА № 154 от 7.07.1936 г.
в Краснознаменной авиационной школе пилотов им. А.Ф.Мясникова (г. Кача) был создан филиал ИАМ бригады психологов под руководством К.К.Платонова, который с 1930 года «воевал» с психотехниками и преобразовал психотехнические лаборатории на Горьковском автомобильном и Челябинском тракторном заводах в лаборатории психологии труда (по типу эргономических лабораторий), в которой начался тесный контакт авиационных психологов и методистов летного обучения.

Задачами филиала являлось: психолого-педагогическое просвещение, изучение и психологическая оценка существующих тренажеров, их эффективности при тренировках к высотным и скоростным слепым полетам, изучение проблемы напряженности в полете, внесение ясности в психолого-педагогическое понимание ошибок: ошибка, ошибочное действие, совершаемое личностью, отклонение самолета, как результат ошибочного действия. Но были и другие задачи: проверка эффективности применяющихся методов отбора кандидатов для поступления в летные школы ВВС, их уточнение и совершенствование, разработка вопросов психофизиологии летного обучения (отбор, наземная подготовка, тренировка к высотным, скоростным и слепым полетам), разработка психофизиологических требований к летному составу различных видов авиации и методов распределения его по родам авиации (тяжелая, штурмовая, истребительная, разведывательная), участие в преподавательской работе школы путем проведения лекций по психофизиологии летного труда для летного, инструкторского и переменного состава школы, методическое руководство работой психофизиологических лабораторий летных школ ВВС РККА (они были во всех училищах).

4.07.1936 г. в газете «Известия» В.Н.Колбановским была опубликована статья «Так называемая психотехника» (ранее он был директором Института психологии, педологии и психотехники, так называемый институт трех «пе»).

Отмежевываясь от своих прошлых ошибок, он допустил ряд неудачных формулировок. Многими учеными и руководителями она была воспринята как директивная. Этому способствовало и то, что в это же время, то есть 4.07.1936 г. вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». По сути состоялся слепой перенос данного постановления на работы по психологии труда, в том числе и на авиационную психологию. У части ученых появились ликвидаторские тенденции по отношению к психологии и термину «военная психология».
<< | >>
Источник: Учебное пособие. Военная психология и ее прикладные аспекты. 2008

Еще по теме Научно–просветительская и психотехническая составляющие в развитии военной психологии:

  1. Возрастная психология как составляющая методологических основ военной психологии
  2. Развитие военной психологии в России до 1917 года
  3. Развитие военной психологии в Германии
  4. Развитие военной психологии в США
  5. Современные тенденции развития зарубежной военной психологии (на примере США)
  6. Формирование системы военной психологии на этапе эмпирического развития
  7. Развитие военной психологии после второй мировой войны
  8. Возникновение и развитие военной психологии
  9. Возникновение и развитие военной психологии
  10. Развитие военной психологии в Англии, Германии, Франции, Японии и Израиле
  11. РАЗВИТИЕ ВОЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ В США
  12. Теоретические и организационные основы развития военной психологии в США
  13. История зарождения и развития психологических знаний военной психологии