Общее понятие о принципах воспитания

Любой вид человеческой деятельности осуществляется на основе тех или иных руководящих положений, ведущих идей, обоснованных правил. Не составляет исключения из общих установок и воспитательная деятельность.
При этом одни из положений базируются на научных основах, которые отражают закономерные связи и отношения, а значит, и объективность их проявления. Но есть принципы, отражающие субъективный взгляд, человек руководствуется ими в своей жизни, работе, в том числе и в области воспитательной деятельности. Например, типа «солдат спит, а служба идет»; «работа не волк, в лес не убежит»; «зачем сушить мозги...» (то есть не надо учить, запоминать учебный материал); «не высовывайся»; «моя хата с краю, и я ничего не знаю» и т.п.

Под принципами воспитания следует понимать руководящие положения, ведущие идеи, выработанные правила, которые определяют вопросы содержания, организации и методики воспитательного взаимодействия, влияния и воздействия, отражающие и учитывающие объективные связи и отношения, проявляющиеся в данном процессе.

На современном этапе развития научных знаний в общей и профессиональной педагогике нет единства в выделении количества принципов воспитания, в раскрытии их сущности и содержания. И это неудивительно, так как нет единого понимания сущности и методики самого воспитания, его роли в формировании и развитии личности, особенно взрослого человека. В литературе по педагогике наиболее четко прослеживаются три точки зрения относительно принципов воспитания: первая - принципы воспитания специально не выделять; вторая - все принципы рассматривать в рамках целостного педагогического процесса (единые и для обучения, и для воспитания); третья - учитывая тот факт, что воспитание, являясь составной частью целостного педагогического процесса, в то же время обладает относительной самостоятельностью и отражает специфические связи и отношения в области организации, содержания и методики, целесообразно и необходимо выделять и обосновывать принципы воспитания. Большинство военных педагогов на протяжении длительного времени придерживается последней точки зрения.


Анализ практики воспитательной деятельности и проведенных исследований позволяет определить и представить систему руководящих положений, которые отражают логику воспитательного процесса, закономерные тенденции, проявляющиеся в нем. К их числу относятся:

а) целенаправленность всех воспитательных взаимодействий, влияний и воздействий;

б) гражданско-патриотическая и профессиональная направленность воспитательной деятельности;

в) гуманизм и демократизм в решении задач всестороннего и гармоничного развития каждого участника воспитательного процесса;

г) воспитание субъектов и объектов воспитательного процесса в различных видах деятельности военнослужащего (учебной, служебной, хозяйственной, общественной и др.);

д) воспитание в воинском коллективе и через коллектив путем создания в нем атмосферы взаимопонимания, воинской дружбы и товарищества, соблюдения социальной справедливости, уставных норм поведения, высокой культуры взаимоотношений;

е) проявление в процессе воспитания единства высокой требовательности и уважительного отношения к личности военнослужащего, постоянное внимание к её нуждам и запросам, разумным потребностям;

ж) индивидуальный и дифференцированный подход к личности, группе и коллективу;

з) обеспечение в процессе воспитания единства слова и дела, научной теории и практики;

и) единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий;

к) обеспечение единства воспитания, самовоспитания и перевоспитания;

л) целенаправленное стимулирование воспитательной деятельности и проявления военнослужащими высокого уровня воспитанности;

м) комплексный подход к воспитанию с учетом активного функционирования всех его элементов.

Все перечисленные принципы процесса воспитания находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности, но в то же время каждый из них обладает относительной самостоятельностью и своим уровнем отражения в практической воспитательной деятельности.
Задать вопрос врачу онлайн
<< | >>
Источник: Учебное пособие. Теория и практика Воспитания военнослужащих Вооружённых сил Российской федерации. 2003

Еще по теме Общее понятие о принципах воспитания:

  1. Общее понятие о закономерностях процесса воспитания
  2. Общее понятие о болезни
  3. Общее понятие о гомеостазе
  4. Общее понятие о стрессе
  5. Понятие о методах воспитания
  6. Общее понятие о практической психологии
  7. Характеристика принципов воспитания
  8. Общая характеристика принципов воспитания
  9. Общие закономерности, принципы и методы воспитания
  10. Система принципов воспитания военнослужащих
  11. Понятие и принципы респираторной терапии
  12. Общее понятие ВИЧ-инфекции и профилактика ВИЧ-инфекции в хирургии
  13. ВВЕДЕНИЕ В НОЗОЛОГИЮ. УЧЕНИЕ О ДИАГНОЗЕ. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КЛИНИЧЕСКОГО И ПАТОЛОГОАНАТОМИЧЕСКОГО ДИАГНОЗОВ. ПРИЧИНЫ И КАТЕГОРИИ РАСХОЖДЕНИЯ ДИАГНОЗОВ. ПОНЯТИЕ О ЯТРОГЕНИИ
  14. Соотношение между концентрацией лекарственного вещества и фармакологическим эффектом. Широта терапевтического действия. Терапевтический индекс. Понятие о терапевтическом коридоре. Принципы рационального дозирования лекарств.
  15. Понятие об инфекционном очаге. Общие принципы работы в инфекционном (эпидемическом) очаге
  16. ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ