<<
>>

ПОДГОТОВКА КОРАБЛЕЙ, ЧАСТЕЙ, ТАКТИЧЕСКИХ ГРУПП И СОЕДИНЕНИЙ

Сколачивание боевых постов, расчетов, боевых частей, подразделений, кораблей, частей, тактических групп и соединений в боевые единицы, отвечающие суровым требованиям современной вооруженной борьбы на морских и океанских театрах, тлеет свои психологические особенности.
Но они не подвергались ещё психологическому исследованию. Более глубокое изучение их, несомненно, позволит открыть новые резервы ускорения и повышения качества подготовки.

Отработка организации корабля, подготовка его к бою и походу - логически первая задача подготовки. Как нельзя возвести вершину пирамиды, не построив фундамента, так нельзя без решения этой задачи рассчитывать на последующие успехи в мастерстве экипажа.

Психологически это требует формирования единства взглядов на организационные вопросы, установки всего личного состава на сохранение и поддержание организации, требований Уставов, Наставлений и инструкций, навыков коллективных согласованных действий при стоянке корабля в базе ( на якоре) и приготовлении его к бою и походу, первичных навыков управления у старшинского и офицерского состава, взаимозаменяемости и заместительства. Отработка организации опирается, разумеется, на соответствующую индивидуальную подготовку матросов, старшин и офицеров.

Изучение личным составом своих обязанностей, овладение умением их выполнять - лишь предпосылка на пути формирования установки. Действительное стремление всех матросов, старшин и офицеров к организованности, точному и полному выполнению требований уставов и других руководящих документов, взаимный контроль и требовательность, может сложиться лишь в результате непрерывной организаторской деятельности, сочетания её с воспитанием сознательности и требовательностью. Из учебных форм в первую очередь тут следует отметить тренировки и учения по отработке повседневной организации службы. Предваряемые занятиями, инструктажем, опросом, завершающиеся тщательным разбором с уставом в руках, проводимые обязательно систематически ив разном масштабе (особенно часто - в корабельном) они оказывают сильнейшее всестороннее влияние.

Никакая организованность немыслима без контрольной и регулирующей функций "органа управления" - всех офицеров и старшин. Без них невозможно оживить такой сложный организм, каким является современный корабль. Это требует руководства их деятельностью, формирования навыков управления и привычек, установок на непрерывное осуществление этих функций. Обучение и приучение тут стоят рядом. Постоянная контролирующая и регулирующая роль офицеров и старшин - неотрывная часть самой организации, а не просто средство, применяя которое "иногда" можно поддерживать и совершенствовать организацию.

Недостатком в решении этих психологических проблем обменяются те случаи, когда в некоторых подразделениях нарушается организация, хотя все знают, что и как делать. Нередко это порождается различием проявления требовательности к организации на учениях и в повседневной жизни, на разных этапах подготовки. Так, при отработке расписания по боевой тревоге достигается безукоризненная организованность. Затем, при переходе к отработке Других расписаний, внимание полностью переключается на них, а действия по боевой тревоге не контролируются с прежней тщательностью.
В результате они свертываются до того, что некоторые моряки считают достаточным прибежать на боевой пост, чтобы доложить о, готовности к бою.

Трудности в выполнении повседневных обязанностей связаны так же с обилием их, особенно у офицеров. Составление выписок из приказов, уставов с разбивкой их по срокам, разработка типовых планов проверок, введение системы докладов и оценок за выполнение обязанностей офицерами и старшинами вносит элемент организации и способствует лучшему решению задачи.

Подготовка корабля к защите от оружия массового поражения и борьбе м за живучесть, - традиционный и очень важный вид подготовки на флоте, индивидуальная подготовка, отработка первичных мероприятий, нормативов использования средств защиты всегда предшествуют отработка организации, формирование единства взглядов, слаженных действий в масштабе отсева, боевой части, корабля в целом,

Опыт боевых действий и предание особенностей возможной войны о применением современных средств поражения не позволяют рассчитывать, что защита и борьба за живучесть будут легкими. Не случайно созданию сложных условий справедливо уделяется сейчас большое внимание. Личный состав готовится действовать при аварийном освещении и в полной темноте, При поступлении воды, пара, пожарах, задымлении и загазованности отсеков, повышенном давлении, выходе из строя части технических средств и личного состава, имитации неблагоприятной радиационной обстановки.

Навыки коллективных согласованных действий формируются успешно, когда создается обстановка»приводящая в действие весь личный состав. Именно такая обстановка скорее всего и будет в действительности. Например, в годы второй мировой войны после взрыва глубинной бомбы возле борта одной из подводных лодок, центральный пост получил почти одновременно такие сведения; прекратилась подача электроэнергии, лодка проваливается с дифферентом на корну, кингстоны и клапаны вентиляции не закрываются гидравликой, пожар в электромоторном отсеке, густой едкий дым в электромоторном и торпедном отсеках, личный состав задыхается, руль заело в крайнем левом положении, в машинное отделение поступает вода, главные осушительные трубопроводы повреждены»

Очевидно, что для создания сложной обстановки требуется комплексация вводных по единому плану. Все действия по борьбе за живучесть отрабатывать до автоматизма с широким применением средств имитации, в самых трудных условиях.

Хорошая натренированность личного состава в условиях применения оружия массового поражения, повреждения корабля, оружия и технических средств, о отработкой полной взаимозаменяемости обеспечивают высокую боевую устойчивость кораблей, частей и соединений.

Подготовка корабля к применений оружия и использованию технических средств, ведению боевых действии одиночно и в составе группы, соединения - основа .его тактической подготовленности. Психологическое решение ее связано с формированием единства взглядов и взаимопонимания личного состава по тактическим вопросам, навыков коллективных, согласованных действий, управления, заместительства, взаимозаменяемости, быстрого переключения с одного вида деятельности на другой и совмещения их.

В этой подготовке можно выделить стадии отработки соответствующих вопросов организации, натренированности(боевой слаженности) и боевой умелости. Последовательность выражается и в постепенном усложнении отрабатываемых вопросов (например, движение подводной лодки на прямом курсе и на заданной глубине, на циркуляции с удержанием заданной глубины погружения»изменение глубины погружения на прямом курсе при различных дифферентах и плавучести и т.д.), и в усложнении обстановки ( без применения средств имитации, с применением, днем, ночью и пр.), и в переходе от отработки боевых частей и служб к корабельным боевым учениям, а затем и к учениям в масштабе тактической группы, соединения. Интересны тут перехода, которые не исследованы. Имеются, к примеру, данные, что крайности в реализации некоторых сторон последовательности лишь тормозят дело. Там, где это не связано с угрозой для жизни личного состава и безопасностью корабля, можно смелее переходить от отработки организации боевых постов к отработке боевых частей и служб, а от них - к отработке корабля в целом. Совершенствование организаций и натренированности первых ускоряется при проведении общекорабельных учений ( или согласованных частных учений при едином руководстве),ибо отработанность - это и взаимодействие с другими боевыми коллективами. Нужно, по-видимому, разумное чередование частных, общих и общекорабельных учений, научные критерии которого еще предстоит раскрыть.

Особый интерес представляют психологические проблемы достижения уровня боевой умелости - полного соответствия выучки экипажа корабля, личного состава части, соединения требованиям современной войны. На пути достижения её есть иного организационных и методических трудностей Сложность и в том, что происходит достоянное перемещение личного состава.

Прежде всего нуждается в развенчивании взгляд на натренированность в выполнении всех обязанностей по корабельным расписаниям как на верх выучки. Она даже, например, не в том, чтобы благополучно выпустить ракету и попасть в одиночный беззащитный самолет-мишень, летящий с до-звуковой скоростью. Это, конечно, характеризует определенные достижения в выучке личного состава. Но они еще очень далеки от тех, которые могут обеспечить победу в современном воздушно-морском бою.

Нет предела боевому мастерству и не может быть успокоенности. В.И. Ленин учил: "Все дело в том, чтобы не довольствоваться тем уменьем, которое выработал в нас прежний опыт, а идти непременно дальше, добиваться непременно большего, переходить непременно от более легких задачи к более трудным. Без этого никакой прогресс вообще невозможен..."

"Важно, чтобы каждая задача была выполнена успешно, чтобы каждый новый поход принес больше пользы, чем предыдущий, был шагом вперед по пути совершенствования боевого мастерства", - отмечает Главнокомандующий ВМФ СССР.

Реальная боевая умелость может возникнуть лишь при систематическом обучении в условиях, максимально приближенных к боевым, когда ставится прочный заслон упрощенчеству и послаблениям в отработке задачи. Следует подчеркнуть необходимость психологического приближения условий к боевым, т.е. создания познавательных, волевых и эмоциональных трудностей типичных для современной войны.

Известный недостаток сведений об обстановке, противнике, известная противоречивость, ложность их - типично для войны. При быстроте изменения обстановки, автономных действиях, известном ограничении связи особое значение приобретают умение разобраться в обстановке, действовать в условиях недостаточной информации, добывать и уточнять сведения, т.е. преодолевать познавательные трудности. Упрощенчество и условности это проведение учений, групповых упражнений и т.п. при наличии не всех сведений об обстановке, неполной ясности её. В таких условиях, например, выполнялась торпедная стрельба подводкой лодки "Н". Предстояло по гидроакустическим данным атаковать другую подводную лодку, находящуюся на глубине. Командир знал характер маневрирования обеспечивающей ПЛ, координата точек её погружения и всплытия на полигоне. Когда обеспечивающая ПЛ появилась на полигоне, он следил за ней в перископ, определял курс в скорость, дальность перед погружением, сообщал данные своему гидроакустику, штурману и вводил их в автомат стрельбы. Из "командирской солидарности" на обеспечивающей ПЛ была включена "стукалка", чтобы облегчить задачу наблюдения за лодкой, шедшей согласно задания на малой скорости. Внешне все было похоже на боевую обстановку, но по психологическим трудностям - нисколько. Стрельба принесла скорее вред, чем пользу.

Познавательные трудности, близкие к боевым, создаются воспроизведением всех факторов боевой обстановки по пространственным, временным, динамическим характеристикам, новизной, нешаблонностью, непредвиденностью, столкновением с неизвестным. Иногда полезно создавать обстановку полной неизвестности, неясности, потери связи с вышестоящим командиром, штабом, соседями. Особое внимание следует обращать на подготовку кораблей к действиям ночью и в условиях малой видимости.

Как бы не была .сложна- обстановка по содержанию задач, организации взаимодействия, основные трудности боя все же в действиях сильного, умного, хитрого и напористого противника, имеющего свои планы и тоже рассчитывающего на победу. Правильно говорят в народе: кто думает, что противник дурак - пусть сам займет ума. Все это требует создания на учениях волевых трудностей, близких к боевым.

Нельзя всерьёз говорить о боевой умелости подразделения, корабля, части, если планы "противника" заранее известны,, личному составу, если "противник" действует пассивно, маневрирует примитивно, слабо использует радиоэлектронные и гидроакустические средства противодействия и маскировку. Упрощение - это и "противник", наносящий слабенькие удары, не наказывающий за допущенные промахи.

Успех приносят учения, где "противник", умен и силен, где личный состав работает в средствах индивидуальной защиты, создается фактический крен и дифферент, широко используются средства имитации пожаров, взрывов бомб и снарядов, химическое» радиоактивное и бактериологическое заражение, "выводятся из строя" средства вооружения, связи, наблюдения, часть оружия, механизмов и личного состава. Именно в таких условиях проходит подготовка передовых кораблей, таких, как ракетный крейсер "Грозный", большой противолодочный корабль "Сообразительный" и др. Но кое-где даже зачетные задачи выполняются в "тепличной обстановке", учения проводятся шаблонно, по стандартным, порой прошлогодним планам и вводным. Бывает, что учений и боевых упражнений, выполненных ночью, в условиях помех, неоправданно низок. Но действия, даже безукоризненно отшлифованные, при отсутствии активных и пассивных помех лишь "полуфабрикат". Таких условий на войне не будет. Только корабль, часть, тактическая группа, соединение подготовленные уверенно решать боевые задачи при мощном использовании противником радиоэлектронных средств противодействия, способные бороться с ними и создавать ещё более мощные помехи противнику, обладают настоящей боевой умелостью.

Действительные трудности, формирующие боевую умелость, возможны лишь при представлении самостоятельности личному составу. Мелочное опекунство приносит непоправимый вред. Если командиру, коллективу не представляются возможности проявить самостоятельность, инициативу, то вряд ли они проявят эти качества в боевой обстановке. "Я, как и многие другие, - пишет Герой Советского Союза вице-адмирал Г.И. Щедрин, - сторонник принципа! побольше самостоятельности и инициативы офицерам. Уверен, что когда он скован, он невольно превращается в младенца".

Учения максимально приближенные к боевым требуют смелости, готовности идти на известный риск. "В 1941 году все наши флоты, как и воинские части, - пишет Н.Г. Кузнецов, - учились в условиях, близким к боевым. В таких условиях неизбежно повысилось и число аварий, за крупными авариями иной раз следовали постановления правительства, приказы народного комиссара.»» От флота требовали извлечь уроки... Требования, конечно, справедливые, но их категоричность имела и оборотную сторону… Отдашь строгий приказ по борьбе с авариями, и люди начинают побаиваться. А это ох как опасно на войне! В бою чрезмерная осторожность и боязливость куда хуже, чем отчаянный риск. Понимать это мы понимали, но и не наказывать не могли. Трудно тут найти золотую середину. А надо было!"

В наилучшей степени познавательные. волевые, да и эмоциональные трудности ( сомнения, колебания, переживания ответственности Й др.) создаются на двухсторонних учениях. Особенно если "победа" одной из сторон не планируется заранее. Двусторонние учения полезны для обеих сторон: и ведущей активные действия, и обороняющейся. Многое дают и учения, когда инициатива на стороне "противника", когда он наносит сильные удары, ставит в критическое положение. Разве при общем успехе боевых действий на отдельных участках или в отдельные моменты такой обстановки не может быть? Действовать умело против превосходящего противника- тоже элемент высокой боевой выучки.

Психологически вреден на двусторонних учениях сухой "академизм" ( в дурном смысле этого слова). Опыт войн учит»что далеко не всегда командир, штаб располагают силами и средствами, строго соответствующими количественно потребностям, определенными расчетами. Между тем, решать задачи надо, побеждать не числом, а умением. К этому варианту тоже следует готовиться.

Для формирования боевой умелости необходима и комплексная отрa6oткa тактической, огневой, специальной и других видов подготовки. Ведь в современном бою личному составу придется решать задачу с применением основного оружия и одновременно обеспечивать противовоздушную, противолодочную и другие виды обороны, бороться за живучесть.

Огромную роль для достижения боевой умелости имеют ученая разнородных сил флота, т.к. только четкое взаимодействие разнородных сил может принести успех в вооруженной борьбе на море. Так, борьба против современных подводных лодок требует четкой отработки взаимодействия, взаимопонимания при взаимном наведении кораблей и самолетов на ПЛ, передачи (приема) контакта с подводной лодкой между кораблями поисково-ударных групп и самолётами, четкого управления разнородными силами с помощью коротких сигналов, быстрой передачи взаимной информации о цели и элементах её движения и др. Предварительные встречи и совместные занятия офицеров взаимодействующих сил очень важны, но реальная боевая умелость, уверенность и четкость действий формируются лишь в практических формах учёбы и обязательно - учениях.

Подготовка в условиях максимально приближенных к боевым нужна не только для подготовки кораблей, частей, соединений в целом, но и для формирования сложных умений и развитая нужных качеств у офицеров, командиров всех рангов. Разумеется для этого используются и иные формы и методы: тренировки на командных пунктах со средствами связи, групповые упражнения и тактические летучки, проводимые с удовлетворением тех же требований психологического приближения условий к боевым. Особая роль командных пунктов в современных условиях, мощное оснащение их техническими средствами, своеобразное размещение обязывают уделять их обработке особое» внимание. Командир, привыкший управлять кораблем с открытого мостика, может оказаться сильно стесненным, будучи вынужденным в боевой обстановке действовать с совершенно закрытого главного командного пункта. Им следует как можно больше практиковаться в управлении кораблем и его средствами с того места, где они будут в бою.

Участие в учениях, маневрах, дальних боевых походах учит офицеров оценивая» обстановку и свои действия значительно более широкими категориями, чем те, которыми они руководствовались в недалёком прошлом»развивает у них оперативно-тактическое мышление.

Создание условий предельно приближенных к боевым, необходимо и для совершенствования представлений о войне всего личного состава эффективных способов ведения боевых действий.

Составлять четкие и верные представления силой одного воображения не так легко. Кроме того, приятнее победу над врагом представлять себе легкой и быстрой, чем трудной и жестокой. Не случайно представления о войне, как показывает опыт, нередко оказывались недостаточными. "Очень уж отвлеченно рисовалась нам прежде война" - вспоминает о конце 1941 года бывший командир крейсера "Красный Кавказ" контр-адмирал A.M. Гущин.

Учения максимально приближенные к боевым ( в том числе и опытные, маневры) приучают офицеров творчески относиться к вопросам тактики. Это отвечает важному требованию войны, ибо она - непрерывное совершенствование форм и способов ведения боевых действий Любой архисовершенный тактический приём рано или поздно будет разгадан противником и станет приносить не успех, а поражение. И если это верно было прежде, то тем более справедливо сегодня. "Когда вокруг бушуют войны технической революции, - писал Ф. Энгельс, - нужны более свежие и более смелые головы".

Недооценка совершенствования представлений о войне, и творческих способностей офицеров в ходе учений максимально приближенных к боевым по признанию американцев привела к тому, что их подводники не были подготовлены к действиям ночью, не решили целого ряда тактических проблем, переоценили возможности противолодочных средств, морской авиации и др.

Формирование боевой умелости - это задача прежде всего кораблей первой и второй линии. Её психологические компоненты", как и сложные умения, качества офицеров формируются медленнее, чем даже навыки отдельных моряков. А поэтому и меры (упражнения) для их развития не должны быть редкими как солнечные затмения.

Хорошие возможности открывают дальние походы кораблей. Сама обстановка их совершенствует мастерство моряков, боевую умелость, кораблей и соединений. Специальная боевая подготовка во время походов проводится в таких формах и масштабах, которые способствуют выполнению их основных задач. В то же время стремление отдельных командиров под любыми предлогами уменьшить число боевых упражнений и учебных задач на длительный поход нельзя считать оправданным.* Возможности должны быть использованы сполна. Этого требует не только боевая готовность, но и забота об экономии средств, моторесурсов. Поскольку интенсивность дальних походов возросла, то ясно насколько повышается роль этой школы.

Опытные офицеры для сокращения сроков отработки задач боевой подготовки и экономного расходования ходовых часов используют время, отводимое па переходы в районы боевой подготовки и возвращение в базы, испытание оружия и техники, обеспечение боевой подготовки других кораблей, не допускают того, чтобы при отработке задач одной боевой частью другие специалисты оказывались не у дел. Они изживают сезонность, проводят занятия, тренировки и учения круглый год, в базе со всем личным составом, а в плавании - посменно.

Жизнь учит также, что на словах и на бумагах не раз принимались хорошие решения, но осуществлялись они на практике робко, неуверенно, неполно. Достижение высокого боевого умения кораблей, частей и соединений требует общего стремления всех категорий личного состава - достигнуть его. Передовики боевой подготовки показывают в этом пример. Каждый год приносит все новые и новые успехи. Но жизнь есть жизнь и не всякий офицер, старшина находит в себе смелость пойти на усложнение, когда они угрожают оценке; кроме того, хорошо известно, что создание предельно сложной обстановки - дело трудное, кропотливое, требующее умения, изобретательности и средств. Поэтому так важно совершенствование системы, которая бы гарантировала достижение высокого боевого мастерства.

Решающая роль, тут принадлежит командирам и их воспитанию. Командир - "это центральная фигура на флоте", - указывает Главнокомандующий Военно-морским Флотом. "...От его идейнополитической зрелости, от тактической и технической подготовки зависят мастерство экипажа, боеготовность флота в целом. Командиру следует обладать своеобразным зарядом принципиальности, быть свободным от искушения считать положение дел лучше, чем оно есть на самом деде, не допускать завышения достигнутых результатов.... В стремлении не останавливаться на достигнутом, видеть недостатки и настойчиво устранять их, быть самокритичным..."

В интересах достижения высокого мастерства (боевого мастерства) возможна разработка новых предельно сложных задач для кораблей первой линии, условий выполнения существующих, методов проверки и оценки. Возможен, например, такой подход к проверке и оценке тактических, огневых и специальных задач: "Удовлетворительно" - безукоризненная отработка при соблюдении предусмотренных курсом условиях; "хорошо" - то же, но с элементами существенного усложнения обстановки; "отлично" - то же с предельным усложнением.

Упрощает и удешевляет проблему максимального приближения условий подготовки кораблей, тактических групп и соединений, исключает упрощенчество создание учебных центров- полигонов, располагающих средствами и кадрами с соответствующим опытом работы. Личный состав кораблей на полигонах испытывается и закаляется на оселке предельных трудностей.

Большие возможности повышения боевого мастерства расчетов командных пунктов и даже тактических групп и соединений открывает использование крупных комплексных тренажеров. Они позволяют проводить исследовательскую работу: оценивать операторские нагрузки, моделировать боевые столкновения, выявлять наименее надёжные элементы, изучать психологические качества личного состава.

Решая задачи боевой подготовки, оценивая успехи, советские командиры, офицеры и политработники помнят: посредственный корабль, специалист – нетерпимое явление в современном бою. Быть сильнее противника, готовиться к победе над ним, как бы силен и хитер он ни был, - этой мыслью и стремлением пронизывается вся жизнь к подготовка советских военных моряков.

1/ В Англии, например, создан тренажер для обучения личного состава управления атомными подводными лодками под водой, В Нью-Лондоне (США) есть тренажер для обучения всего экипажа атомной подводной лодки, крупные комплексные тренажеры имеются и у нас.
<< | >>
Источник: А. М. Столяренко, Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин.. Введение в военно-морскую психологию. 1970 {original}

Еще по теме ПОДГОТОВКА КОРАБЛЕЙ, ЧАСТЕЙ, ТАКТИЧЕСКИХ ГРУПП И СОЕДИНЕНИЙ:

  1. Психопедагогика боевой подготовки на корабле
  2. Формы и методы работы офицеров при приведении частей (кораблей) в различные степени боевой готовности и в боевой обстановке
  3. ПРОИЗВОДНЫЕ ДРУГИХ ХИМИЧЕСКИХ ГРУПП И СОЕДИНЕНИЙ
  4. Военно-профессиональные традиции ВМФ в системе боевой подготовки и воинского воспитания на корабле
  5. Система подготовки военнослужащих Соединенного Королевства
  6. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Задачи на определение группы риска и группы здоровья новорожденного
  7. Слияние диссоциативных частей личности
  8. Терапевтические интервенции по преодолению фобии диссоциативных частей
  9. Ведение 2 – й группы беременных: группа сенсибилизированных беременных, угрожаемых по Rh – конфликту (имеются антитела, но отсутствуют признаки ГБП):
  10. Функциональный анализ фобии диссоциативных частей
  11. ЛЕЧЕБНО-ТАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ ГЕСТОЗЕ ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНИ
  12. ЛЕЧЕБНО-ТАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ ДВС-СИНДРОМЕ
  13. Выпадение пуповины и мелких частей плода
  14. О естестве органа и его частей
  15. ЛЕЧЕБНО-ТАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ РАЗРЫВАХ МАТКИ
  16. Системы действий: посредники диссоциативных частей
  17. Самостоятельность диссоциативных частей личности и усложнение их внутренней организации
  18. Программа ведения больных бронхиальной астмой: 6 частей
  19. Основная характеристика и устройство отдельных частей здания