Запись на прием к врачу

Введение

Нарушения уставных правил поведения военнослужащих являются наиболее острой проблемой, подрывающей боевую готовность и воинскую дисциплину, приносящей непоправимый вред психическому и физическому здоровью военнослужащих.
Неуставные взаимоотношения оказывают отрицательное воздействие на морально-психологическое состояние личного состава. Исходя из этого, огромную роль в предотвращении этих отклонений принято отводить диагностике состояния воинской дисциплины, так как выявив на ранней стадии девиационные тенденции в состоянии воинской дисциплины, можно своевременно предпринять меры к их предотвращению. Именно диагностика является наиболее важным и трудоёмким участком работы должностных лиц и требует от них постоянного внимания, изучения и контроля проблемы ухудшения уровня дисциплины в воинском коллективе.

Диагностика состояния воинской дисциплины под собой несёт не только выявление неуставных взаимоотношений в системе «солдат-солдат» или «солдат-сержант», но и нарушение правил отношений в системе «офицер-подчинённый». Так как во все времена существования армии имели место случаи выяснения отношений между офицерским составом и подчинёнными. Причём, субъектом агрессии могли являться не только офицерские кадры, но и солдаты с сержантами. Это можно связать и с падением авторитета военной службы и офицера в частности; и с фактом призыва в армию граждан с нарушенной психикой на фоне нестабильной обстановки в стране и мире. Поэтому, первостепенной задачей офицера-воспитателя является диагностика этих проблем и принятие мер по их устранению.

Изменения политических, экономических и социальных условий жизни страны вызвали значительные перемены в Вооружённых Силах Российской Федерации, что не могло не отразиться на воинских формированиях Спецстроя России. С одной стороны, они связаны с изменениями количественных и качественных характеристик техники и вооружения, содержания и методики процесса боевой и общественно-государственной подготовки, с другой – с изменениями социально-психологических характеристик различных категорий военнослужащих. Эти изменения в значительной мере влияют на содержание, организацию, методику и качество учебно-воспитательного процесса, уровень боевой готовности подразделения (части), эффективность решения служебных и учебно-боевых задач.

Изменились и сократились сроки, качество подготовки военных специалистов, что обусловлено утратой крупнейших учебных центров, материально-техническими трудностями в организации боевой подготовки, резко возросшим объёмом хозяйственных задач, которые решают части и соединения. Однако и в этих условиях интересы боевой готовности диктуют необходимость сокращения периодов становления, вхождения в служебно-должностные обязанности военнослужащих различных категорий, что, в свою очередь, предполагает учёт психолого-педагогических особенностей военнослужащих различных групп.

Кроме того, разрушение идеалов воинской службы, вызванное как антиармейской кампанией СМИ, развязанной в последние годы, так и социальной незащищённостью, падением престижа профессии военного в обществе, привело к значительному оттоку из рядов Вооружённых Сил офицеров и прапорщиков (особенно молодых), к стремлению значительной части призывной молодёжи уклониться от службы в армии любой ценой.

Это, безусловно, сказывается на настроении личного состава Вооружённых Сил, на качестве выполнения учебно-боевых задач. Очевидно, чтобы нейтрализовать развитие данной тенденции, необходимо организовать воспитательную работу и диагностику состояния воинской дисциплины с учётом специфических особенностей различных категорий военнослужащих.

Начало 2010 года ознаменовалось новым этапом борьбы с правонарушениями в воинских коллективах и, в особенности, с неуставными взаимоотношениями.

Сегодня принято обвинять в процветании правонарушений и неуставных взаимоотношений в частности, прежде всего, офицеров и генералов, и почти никто не говорит о том, что является первопричиной данного явления.

Благодаря отсрочкам от призыва, до 90% потенциальных воинов имеют законные основания для освобождения от военной службы.
Но они в своем большинстве наиболее развитые, грамотные, материально обеспеченные и физически здоровые молодые граждане Российской Федерации. И поэтому неудивительно, что в настоящее время образовательный уровень солдат по призыву- 9 классов, а около 10% из них не имеют даже и этого. Фактически в армию идёт худшая и наименее подготовленная часть призывного контингента из беднейших слоев российского общества. В особенности эта проблема наиболее актуальна для подразделений воинских формирований Спецстроя России, где, помимо всего прочего, около 30% военнослужащих имеют судимости, и около 60% - как минимум задерживались правоохранительными органами.

Но делинквентные наклонности призывников не являются единственной причиной нарушений воинской дисциплины. Наряду с ними на современном этапе развития Вооружённых Сил выделяются и другие факторы, которые влияют на состояние воинской дисциплины в подразделении. Сюда можно отнести и низкий уровень профессиональной подготовки офицерского и сержантского состава, и слабый авторитет армейской службы, и фактическое отсутствие рычагов воздействия у офицеров на свой личный состав, а так же другие факторы.

Нарушения уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе обычно проявляются в избиении более слабых воинов, вымогательстве денег, поборах, издевательствах ради развлечения или получения привилегированного положения, расовой неприязни и т.д. Нередки и суицидальные акты, а также алкоголизм и наркомания в подразделениях воинских формирований Спецстроя России. Не следует так же забывать, что к нарушениям уровня дисциплины в подразделении стоит относить самовольное оставление части и дезертирство.

Так что же можно сделать, чтобы исправить положение? Кроме общих вопросов, существующих в государстве (укрепление законности, борьбы с коррупцией и т.д.), необходимо решать и ряд специфических задач. Следует всячески поднимать авторитет военной службы, расширять, а не отменять, льготы военнослужащим, добиться, чтобы военнослужащие не влачили нищенское существование, а были обеспечены всем необходимым.

Сейчас в Государственной Думе нет органа, который бы координировал вопросы по законодательному обеспечению мер, направленных на укрепление воинской дисциплины. В частности, давно предлагается создание военной полиции, которая рассматривала бы прецеденты незначительных правонарушений непосредственно в частях.

Объектом моего исследования является диагностика состояния воинской дисциплины в подразделении.

Предмет дипломной работы - диагностика состояния воинской дисциплины в рамках деятельности офицера-воспитателя.

Цель дипломной работы - определить содержание диагностической деятельности в работе офицера-воспитателя.

Задачи дипломной работы:

• раскрыть понятие диагностики в теории и практике современной социальной работы;

• определить цели, принципы и основные направления диагностической деятельности офицера-воспитателя;

• рассмотреть диагностику воинской дисциплины в подразделении как направление деятельности офицера-воспитателя;

• разработать технологическую карту диагностики состояния воинской дисциплины в подразделении.

Как мне кажется, изучение вышеперечисленных вопросов поможет выработать качественную стратегию по предупреждению нарушений воинской дисциплины, а проведённое исследование даст нам более или менее объективную картину состояния правопорядка в отдельно взятом воинском коллективе. А это позволит в будущем выработать конкретное направление деятельности по предотвращению воинских правонарушений, то есть нацелить основные усилия на проблемы, требующие повышенного внимания.
Онлайн консультация врача
| >>
Источник: Диагностика состояния воинской дисциплины в подразделении. 2010

Еще по теме Введение:

  1. Реферат. Методы введения лекарственных веществ, 2010
  2. Способы введения
  3. Внутритрахеальные введения
  4. ВВЕДЕНИЕ
  5. ВВЕДЕНИЕ ПРИКОРМА
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. Введение вакцин внутрикожно
  8. Введение
  9. ВВЕДЕНИЕ И УДАЛЕНИЕ ВМС.
  10. Пути введения лекарственных средств
  11. I. ВВЕДЕНИЕ
  12. Внутрикостные введения
  13. Введение
  14. Подкожные введения
  15. Внутрибрюшинное введение
  16. ВВЕДЕНИЕ
  17. Введение