<<
>>

Период формальных операций (11/12-14/15 лет)

В рамках формально-логического интеллекта мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, у них развиваются навыки научного мышления, главную роль в котором играют гипотезы и дедуктивно-индуктивные умозаключения.
Наличие у подростков умение мыслить

абстрактно демонстрирует один из экспериментов Пиаже. Дошкольникам, младшим школьникам и подросткам была предложена задача: «проблема маятника». Требовалось ответить на вопрос, каким образом связаны между собой длина маятника и частота его колебаний? В действиях дошкольников никакой системы в их поисках выявлено не было. Младшие школьники демонстрировали простейшие приемы научного исследования, но не могли моделировать ход эксперимента. Подростки системно выстраивали ход эксперимента, без искажений обозначали результаты и, основываясь на наблюдениях, делали логически непротиворечивый и, по сути, правильный вывод.

Наличие развитого формально-логического мышления позволяет подростку решать задачи в уме, как бы «прокручивая» в голове все возможные варианты решения задачи и только после этого опытным путем проверять предполагаемые результаты. Дети, умеющие мыслить только конкретно, вынуждены идти путем проб и ошибок, на ощупь, эмпирически проверяя каждый свой последующий шаг, не пытаясь представить возможные результаты.

Итак, анализ концепции Ж.Пиаже позволил нам осветить процесс познавательного развития ребенка во все возрастные периоды. Мы увидели, что развитие идет от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации. Интеллектуальное развитие как способ восстановления равновесия между субъектом и внешней средой проходит определенное число стадий. Сначала равновесие объединяет только врожденные движения - это рефлекторный уровень развития; затем приобретенные восприятия и навыки - перцептивный уровень; в дальнейшем равновесие устанавливается между последовательными движениями, позволяющими найти вновь исчезнувшие объекты - сенсомоторный уровень; равновесие между предвосхищающими движениями - интуитивный уровень; равновесие управляет предвосхищающими действиями как таковыми - кон кретно-операциональный уровень; равновесие между возможными действиями, которые были или могли быть осуществимы - формально-операциональный уровень.
<< | >>
Источник: Аверин В.А.. Психология детей и подростков. 1998

Еще по теме Период формальных операций (11/12-14/15 лет):

  1. Период формальных операций (11-15 лет)
  2. Период конкретных операций (2-11/12 лет)
  3. Период подготовки и организации конкретных операций (2-11 лет)
  4. Особенности дошкольного периода (с 3 до 7 лет)
  5. ОПЕРАЦИИ В ПОСЛЕДОВОМ И ПОСЛЕРОДОВОМ ПЕРИОДАХ
  6. Период конкретных операций
  7. Своеобразие психологических операций в угрожающий период
  8. Часть 4. Разработка индивидуального медикаментоз­ного плана для долгосрочного лечения груд­ных детей, дошкольников (до 5 лет), школьни­ков (5-12 лет) и подростков (12 лет и старше), страдающих бронхиальной астмой
  9. Активность альвеококка определяет характер операции и течение послеоперационного периода
  10. Операционный период (управление водно-электролитным балансом во время операции)
  11. ОПЕРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД (УПРАВЛЕНИЕ ВОДНО-ЭЛЕКТРОЛИТНЫМ БАЛАНСОМ ВО ВРЕМЯ ОПЕРАЦИИ)
  12. Основы формальной логики
  13. Истинные и формальные признаки успешной карьеры
  14. Зачем формальный отчет?
  15. Формальное описание ритуалов дедовщины
  16. Соблюдаем необходимые формальности – регистрируем новорожденного
  17. ПЛОДОРАЗРУШАЮЩИЕ ОПЕРАЦИИ МАЛЫЕ АКУШЕРСКИЕ ОПЕРАЦИИ
  18. ПЛОДОРАЗРУШАЮЩИЕ ОПЕРАЦИИ МАЛЫЕ АКУШЕРСКИЕ ОПЕРАЦИИ