<<
>>

Развитие восприятия и интеллекта

В первом полугодии жизни (1- й подпериод младенчества) наиболее стремительными темпами совершенствуется восприятие ребенка, интенсивно развиваются сенсорные системы1. Ярко проявляется закономерность опережающего развития сенсорики по сравнению с моторикой.

Таблица 16

Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни



Возраст Сенсорные и сенсомоторные акты

в месяцах



1 Кратковременная зрительная фиксация и прослеживание;

слуховое сосредоточение;

прекращение или изменение характера плача как реакция

на голос взрослого



2 Слежение за движущейся в горизонтальной плоскости игрушкой;

слуховое сосредоточение

3 Плавно следит за игрушкой во всех направлениях;

поворот головы и глаз к источнику звука;

направляет руку к объекту

4 Тянется к игрушке; рассматривает свои руки;

локализует звук в пространстве



5 Переводит взгляд с предмета на предмет;

тянется к игрушке и захватывает ее,

чаще двумя руками, тянет руку и игрушку в рот;

адекватная реакция на интонацию,

на голос матери беспокоится или оживляется

6 Зрительный контроль движений рук;

захватывает игрушку с любой стороны;

держит в каждой руке по предмету;

поворачивается на звук, если внимание его не

отвлечено игрушкой, взрослым (активное внимание)

7 Захват игрушки сопровождается генерализованными активными

движениями; перекладывает предмет из руки в руку;

похлопывает рукой по игрушке; узнает голоса близких



8 Отталкивание предмета, кидание, стучит предметом о предмет,

манипулирует двумя-тремя предметами;

различает лица людей, знает свое имя



9 Отвечает действием на словесные инструкции;

ищет спрятанную игрушку;

берет мелкие предметы двумя пальцами

10 Подражательные движения рук — «ладушки», «до свидания»;

вкладывает пальцы в отверстие под контролем зрения;

показывает части тела другого человека;

захватывает игрушки пальцами

11 Выбрасывает игрушки из кровати,

вкладывает пальцы в отверстия на ощупь;

подражательные движения — перелистывание страниц,

запуск машинки; показывает части своего тела

12 Вкладывание одного предмета в другой;

открывает коробку, ящик;

узнавание картинок; пользуется ложкой и расческой по назначению

Уже к 3—4 месяцам зрительные и слуховые способности младенцев почти не отличаются от таковых у взрослых людей.
К этому возрасту ребенок, как правило, свободно следит за предметами, движущимися в любом направлении, на любом расстоянии и с лю бой скоростью; способен длительно сосредоточиваться при разглядывании; совершает инициативные движения глаз (активно ищет объект для рассматривания); правильно связывает слуховые и зрительные впечатления (локализует звук в пространстве — поворачивает голову и отыскивает глазами источник звука). Исследования показали, что младенцы хорошо различают цвета, формы, объемы, весьма чувствительны к новизне. Формируются условно- рефлекторные реакции, в развитии которых важную роль играют зрительные и слуховые впечатления. Так, трехмесячный ребенок проявляет сосательный рефлекс не только в ответ на вложенную в рот грудь или соску, но и при виде груди матери или бутылочки с молоком.

Во втором полугодии постепенно складываются особые ориентировочные действия, направленные на обследование окружающего пространства и предметов. В состоянии спокойного бодрствования ребенок проявляет интерес к игрушкам, он не только длительно рассматривает их, но и приближает к ним руки, обхватывает их, тянет в рот. Новая задача зрения — направлять и регулировать поведение, так что формирование самостоятельных двигательных актов происходит под контролем зрения. Развивается тактильная чувствительность.

Согласно Пиаже, ребенок первого года жизни находится в первом периоде умственного развития — сенсомоторном. Дети в это время еще не овладели языком, и у них нет психических образов для слов. Знания о людях и окружающих предметах складываются у них на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период включает шесть стадий, из которых на первый год приходятся четыре.

1) Упражнение рефлексов. Дети «упражняют» все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого, новорожденные еще умеют смотреть и слушать.

2) Первичные круговые реакции (1—4 месяца). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации).

3) Вторичные круговые реакции (4—8 месяцев). Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление к 7 —8 месяцам первых страхов (страх «чужого»), восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям.

4) Координация вторичных схем (8—12 месяцев). Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).

К 8—10 месяцам за меняющимися впечатлениями ребенок начинает воспринимать предметы как нечто постоянно существующее в пространстве, о чем свидетельствует поиск исчезнувшего из поля зрения объекта. Впечатления превращаются в образы восприятия. Критерий появления наглядно-действенного интеллекта — использование одних действий в качестве средства для достижения других (цели). Так, к концу первого подпериода ребенок открывает связи между собственным действием и результатом (подтянув пеленку, можно достать лежащую на ней игрушку), далее изобретает новые решения проблем (открывание коробочки).

До недавних пор считалось, что между первым годом и последующими существует, образно говоря, «разрыв» предсказуемости развития. В зарубежных исследованиях было неоднократно показано, что оценка развития младенца (например, по тесту Бейли) практически не коррелирует с показателями интеллекта, получен-ными в дошкольном и старших возрастах по другим тестам. Однако введение новых методов позволило установить, что особенности внимания младенцев (реакция на новизну, привыкание и др.) обладают ощутимой прогностической валидностъю и могут быть использованы для прогноза дальнейшего умственного развития ребенка.
<< | >>
Источник: И.В. Шаповаленко. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).

Еще по теме Развитие восприятия и интеллекта:

  1. Развитие восприятия
  2. Развитие слухового восприятия
  3. Развитие слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей
  4. Развитие высших форм восприятия
  5. Развитие восприятия, внимания, памяти и мышления дошкольника
  6. Восприятие и его развитие в детском возрасте
  7. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА: КОНЦЕПЦИЯ Ж.ПИАЖЕ
  8. РАЗВИТИЕ И , СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
  9. История развития человеческого интеллекта
  10. Теория развития интеллекта Ж.Пиаже
  11. Стадии развития интеллекта, по Ж. Пиаже
  12. Преимущества генеральной интеллект-карты и аннотирования с помощью интеллект-карт
  13. Восприятия